再議幼小銜接問題

楊澤會

摘 要：幼小銜接工作長期以來備受各方關注。做好幼小銜接工作，對幼兒今后的學習將會產生積極的影響。從幼小銜接的意義入手，就其現存的問題提出了幾點建議。

關鍵詞：幼小銜接；小學；教育

一、幼小銜接的意義

幼兒園與小學是鄰近的教育階段。平穩的幼小銜接，可以使兒童獲得健康的成長，從一個階段順利過渡到下一個發展階段，并取得良好的教育效果。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育條件和生活環境等方面的突然改變，必然面臨許多新的問題。聯合國教科文組織早在1996年的《教育：財富蘊藏其中》這一報告中就明確指出，“受過幼兒教育的孩子與沒有受過這一教育的孩子相比，往往更能順利入學，過早輟學的可能性也少得多”，“學前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴重地影響終身教育的順利進行”。可見，幼小銜接工作不僅影響孩子小學階段教育，對孩子一生的教育也至關重要。

此外，若幼小銜接進行得不順利，孩子身體方面會顯示出各種各樣的問題：睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現象。心理方面也會表現為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等，甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以及學習成績不理想等現象。為開始新的人際交往，幼兒要努力地適應新環境，建立一系列新的行為方式，以滿足新情況的需要。及早進行幼小銜接工作，幫組幼兒實行緩慢過渡，孩子適應小學的過程就會比較順利。

二、幼小銜接的問題

（一）小學化傾向嚴重

學前教育應符合兒童身心發展規律，做到兒童化。然而，目前我國城鄉一些幼兒園“小學化”傾向嚴重。據報道，某地一個民辦幼兒園在一周活動的安排表上，從周一到周五各種課程排得滿滿的，其中以語言課、計算課居多。幼兒每天7節課，每節課在30分鐘以上，嚴重違反了幼兒教育法規。教育部早在1981年制定的《幼兒園教育綱要》（試行草案）中就明確規定：大班每周上課十二節，每節25～30分鐘，大班末期可適當延遲5分鐘。”由此可見，即使為了孩子上小學做好準備，幼兒園也不應以語言課、計算課為主，而應以音樂課、美術課為主，同時要保證幼兒有充足的時間進行戶外活動。

（二）師資薄弱

目前，我國幼教師資力量整體素質不高，真正能夠有優秀的教師且幼兒園、小學、中學一條龍的教育集團鳳毛麟角。多數幼兒教師不了解小學教育規律，而小學教師對兒童身心發展規律、幼兒心理一知半解。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱、教學活動、工作方法等不了解；幼兒對小學的學校環境和小學生角色感到陌生，對幼兒園環境、生活及教師有較深的感情。這對幼兒園教育階段向小學教育階段過渡是很不利的，同時也會影響兒童身心的健康發展。師資力量薄弱，致使幼小銜接在不少地方成空談。

三、做好幼小銜接的對策

（一）養成幼兒良好的生活、學習習慣

生活方面，作為孩子的第一任教師，父母在家要培養幼兒良好的生活習慣，如按時作息、按時上學。為了使幼兒入學后能較快地適應小學的生活節奏，幼兒園可在大班最后一個學期，適當調整孩子的作息，如要求孩子提前來園，適當減少孩子的午睡時間；要求孩子每天背包上幼兒園，自己整理書包和文具盒；培養幼兒文明禮貌的習慣，學會主動正確地使用禮貌用語等，以適應即將到來的小學生活。學習方面，重視培養孩子專心聽話的能力、說話的能力、書寫的能力以及看書的能力。

（二）注意引導，激發興趣

1.參觀觀摩，激發幼兒入小學的愿望

為了激發孩子入小學的愿望，減少心理壓力，幼兒教師可帶領大班的孩子參觀小學校園，與小學生搞聯歡等，通過一些活動的開展，讓幼兒對小學有較全面的了解，從而使其在思想和情感上做好入小學的準備。

2.萌發幼兒當小學生的積極情感

通過讓幼兒親身實踐，如戴紅領巾、背書包、坐小學生的桌椅、聽老師講課等系列活動，幫助孩子形成正確的入學態度和情感。另外，讓小朋友聽優秀少先隊員介紹事跡，觀看優秀的一年級作業本和保持整潔的舊課本，組織大班幼兒和小學生一起春游、開聯歡會或進行其他活動，可增進幼兒與一年級學生之間的友誼。請上屆畢業的大班幼兒回幼兒園談如何勤奮學習、克服困難的，使幼兒不僅喜愛做小學生，同時知道做一個合格的一年級小學生并不容易，是要付出努力的。

（三）家園合作，做好銜接

幼小銜接受幼兒園、小學、家庭乃至社會方方面面的影響，其中家庭的影響至關重要。可以說，父母的言談舉止、待人接物直接影響著孩子的生活習慣、學習態度、自理能力以及社會適應力。為了孩子的未來，父母應該時刻保持學習的心態，不斷更新自己的教育觀和育兒觀，從而使自己和幼兒園教師同步對兒童進行銜接教育，保證孩子順利渡過銜接期。

參考文獻：

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（作者單位 天津市東麗區職業教育中心學校）

？誗編輯 薛直艷