如何提高小學英語詞匯教學的有效性

尚云輝

詞匯是語言（語音、詞匯、語法）的三要素之一，是語言的基本材料。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。英語詞匯量的積累對聽力也很重要，詞匯量的大小從一個側面決定了聽力的理解程度。可以毫不夸張地說，詞匯量是制約英語學習效率的重要因素。對于小學英語來說，如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。下面我將結合自己的教學實踐從以下幾個方面討論如何提高小學英語詞匯的有效性。

一、培養興趣，消除詞匯學習過程中的心理障礙

我們常常可以發現，在英語學習中兩極分化的現象很嚴重，一些學困生甚至產生了放棄的思想，成績更是一落千丈。產生這種現象的原因是部分學生對英語有為難甚至厭惡的情緒。實踐證明，心理因素是導致學生不能很好地掌握英語詞匯的原因。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重要性，教師要營造寬松的學習氛圍，給予學生方法上的指導，多鼓勵少批評，提高學生的學習興趣以及勤奮學習的個性品質。例如，對于學習困難的學生給予個別輔導，關注他的成績，對于進步給予及時的表揚，就會激發他學習英語的興趣。

二、注重語音，為詞匯教學打下堅實的基礎

英語是有聲的語言，語音能提高記憶單詞的能力。在詞匯教學中要注重語音知識。首先讓學生了解26個字母的標準發音，能正確規范的書寫字母，為了使學生更好地掌握字母讀音，可以將字母按照含有共同的因素來歸類，使學生對字母的發音有整體認識，可以更好地掌握字母。能夠正確的認讀書寫字母是學好詞匯的基礎。在詞匯教學中要讓學生知道常見字母（組合）的發音，掌握同一字母（組合）的不同發音以及不同字母（組合）的相同發音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發音、不發音字母等教授單詞的讀音。例如，在講授car一詞時，可以出示farm，March，large，are等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。給學生講解構詞的規律，前綴、后綴、合成等，也能幫助學生更好的理解記憶單詞。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

小學生在認識客觀事物的過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。因此在教學中可以采用直觀教學法，例如，實物教學、圖片教學、簡筆畫教學等。例如在教學PEP小學英語第五冊 Unit 3 Whats your favourite food？Part A Lets Learn 一課時，可采用靈活多變的手段進行直觀化教學，教師直接把 tofu，pork， fish，cabbage，eggplant，green beans等食物搬進課堂，這樣一來使學生把抽象的單詞和生動的實物聯系起來，從而激發了他們學習所熟悉物品英語稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。小學生的有意注意處于初步發展的階段，因此要想學生主動地學習，還需要增加教學的趣味性，讓孩子在眼耳口鼻等多種感官的參與下，積極主動地記憶單詞。教師可以采用游戲法增加學習的興趣，常見的游戲法有看圖猜詞、摸物猜詞、拼單詞對抗賽、 猜袋中物、 傳遞單詞 、listen and touch等，例如在講關于動物的單詞時，可以準備一些動物的玩具cat，dog，monkey，elephant 等，給一個學生蒙上眼睛，讓他到前面來摸，他猜的時候問“Is it a/an ...”其他學生答：“yes，it is.或 No，it isnt.”這樣的教學環節既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯。游戲化教學，不但讓學生樂于接受，而且能調動他們的學習積極性，它非常符合小學生的年齡和心理特點；教師也可以巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性，也能培養學生對學習英語詞匯的興趣。例如，在教學的名稱的單詞時，可以編成順口溜：

book book I like reading books.

book book Chinese book.book book math book .

book book English book.

book book story book.

They are in the schoolbag.

教師將詞匯學習變得直觀生動，讓學生在玩中學和用，符合小學生的年齡特點，因此教師要善于運用生動有趣的教學方法，讓學生學出興趣。

（作者單位 吉林省松原市寧江區第二實驗小學）

？誗編輯 魯翠紅