婦產科實習生臨床護理教學分析

薛清杰 尹寶靚 李慧智

【摘 要】婦產科臨床護理實踐性較強，而且女性作為服務對象，又為其增加了特殊性及復雜性，因此，培養實習生的臨床能力、服務理念與職業素養離不開婦產科臨床護理。護士實習是理論結合實踐的過程，婦產科是必不可少且十分重要的科室。為進一步提高學生的護理質量與實踐水平，新的教學方法不斷應用其中，以打造高效課堂，達到教學目的。本文主要對婦產科實習生臨床護理教學進行分析，以期能夠為提高教學效果有所裨益。

【關鍵詞】婦產科；實習生；臨床護理教學

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）04-1995-01

護生由理論知識學習轉向實際工作，臨床實習是不可或缺的過程，臨床護理教學是培養護生形成高尚的職業品質、敏捷的臨床思維與過硬的綜合能力的重要階段。婦產科臨床護理工作常涉及女性生育、婚姻等隱私，同其他專業相比，婦產科臨床護理的角色不同，教學方法也存在一定差異。我們不斷創新婦產科實習生臨床護理的教學方法，以提高學生分析問題、解決問題能力，熟練掌握全面的整體護理技能，樹立以病人為中心的服務理念為目的，培養高素質高水平全方位的護理人才。

1提高實習生的風險意識教育

護理人員在實際的護理工作中，應對護理操作規程及相關制度嚴格遵循并執行，根據醫囑實施一系列的護理計劃，保證患者在治療與護理相互配合的過程中保持身心健康安全。臨床護理教學中，安全教育不容忽視，應定期組織實習生學習護理、醫療相關法律法規，例如《護士管理辦法》、《護士條例》等，增強實習生的護理風險意識、法律意識及安全意識，在知法懂法的同時守法用法，對工作中無處不在的法律問題切實了解，對護理行為方方面面受到法律的保護與制約充分認識，嚴格按照規程辦事[1]。

2加強實習生技能訓練

扎實的基本知識，熟練的專業技能是實習護生必須掌握的基礎本領，課堂理論有機結合臨床實踐是確保教學質量和效率的關鍵。護理教員要針對學生的具體特點將帶教工作切實做好，將工作重心放到基礎理論的鞏固及基本能力的訓練中來。每周晨間提問安排在2次以上，每月教學查房1次，與專科特點結合上小課，選取典型的臨床病例與學生共同分析討論，引導學生善于利用所學內容解決實際問題[2]。婦產科具備實踐性的特點，在各種技能實施操作前，先由老師示范，正規操作一遍，操作過程中細致講解操作原因、目的、方法，幫助護生全面掌握操作程序及原則等，最后在教師的監護下自己動手操作，從中得以領會，操作結束后由教師總結、點評，指出問題，這樣既能對學生理論知識予以補充，又能充分的鍛煉其操作技能，一舉兩得。

3重視培養實習生溝通技巧

語言是構建良好護患關系的橋梁，恰當的語言能夠給予患者精神上的支持和安慰。當患者辦理住院后，護士應該盡快的幫助患者適應病人的角色，為其介紹病房環境，利用談心的方式全面掌握患者具體情況，使其擺正心態，放松心情，更好的實施臨床護理。實習生剛剛進入科室實習，首次面對來自社會各個階層、不同思想文化、宗教信仰與經濟能力的患者，可能會感覺手足無措，不知道采用什么樣的方式與患者主動的交流溝通。針對這種情況，臨床護理教學中應注重加強培養學生的溝通技巧，指導學生根據不同患者運用合適的交流技巧。例如，與患者初次接觸，護士應首先全面介紹自己，注意表達時用詞準確，通俗易懂，行為舉止端莊大方，表情自然；交流時注意“度”的把握，針對患者所提問題，感覺解答不準確或不會解答，要采用委婉的語言向患者說明或解釋原因，切不可不懂裝懂自我賣弄；若患者聽力方面存在一定障礙，應利用身體語言或手勢向其傳遞友好與關心，使患者獲得信任感與安全感。實習生應認識到，語言溝通良好才能縮短忽視護患之間距離，收集第一手的準確資料，從而做好臨床護理工作。

4培養實習生熟練掌握計算機操作技能

現代社會，信息化技術飛速發展，計算機已經成為社會各領域普遍應用的管理工具，醫院中，護理工作的合理評價及護理質量的有效控制等工作離不開計算機技術，信息化集中體現了現代護理的方法、思維與手段，也是臨床護理必然的發展趨勢[3]。為對現代化醫院管理全面適應，實習生應對基本的計算機操作技能熟練掌握，充分利用先進的網絡信息技術處理護理業務。婦產科實習生的臨床護理教學中，我們應多給予學生電腦操作的機會，例如護理工作中處理醫囑或書寫電子病歷等，為學生帶來感性認識，更好的適應護士角色實施護理工作，為現代化護理奠定基礎。

結束語：

護理學具有很強的實踐性，培養高層次高素質綜合性的護理人才是現代科學發展的必然要求，這就需要我們從基礎教育著手，于實踐中對教學方法不斷改進，以培養社會真正所需的護理人才。

參考文獻

[1] 張麗萍，黃小霞，劉一葦.探討高等護理教育畢業實習生臨床能力的培養[J].上海護理，2011，15（02）：66-67.

[2] 黨小珍.護理教學中的護理安全教育初探[J].護理實踐與研究，2012，45（04）：56-57.

[3] 傅紅瓊，朱丹.護理健康教育課程設置與教學體會[J].中國實用護理雜志， 2010，21（03）：72-73.