淺析小學英語教學中課堂活動的開展

吳娟娟

摘 要：英語作為一門交流的工具，和漢語一樣，需要學習者從小的耳濡目染，根深蒂固地學習和理解。小學英語自開課以來，在整個學業生涯中起著舉足輕重的作用。小學英語的主要目的和教學目標是：培養起學生對母語之外的第二語言的興趣，拓展語言思維轉化的能力。

關鍵詞：鍛煉思維；全面發展；掌控全局

一、課堂活動開展的對象

在小學英語教學中實施的課堂活動，活動的對象無疑是學生。這就要求小學英語教師在設計和安排活動時，要把學生作為最大的受益主體，讓學生在活動中領悟到學習的樂趣，鞏固英語知識，鍛煉口語，增進友誼。教師應該充當教學中的引導者，不能參與過度，也不能置身事外。要與學生在活動中融會貫通，最大限度地實現活動給教學帶來的利處與方便。

二、活動的目的

小學英語課程中開展的活動，旨在讓學生更好更快地參與到教學中，集中學生的注意力，鍛煉學生的思維能力。通過活動教學，一改以往教師講授、學生死記硬背的狀況，把“死英語”變成“活英語”，讓學生真正地運用到實際生活中，而不是一堆死氣沉沉的單詞、短語、句型和語法。小學時期是學生耳濡目染、高度向周圍人和事進行模仿的階段，這一時期，教師應該在活動中全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫、算能力，讓英語真正實現其語言交流與運用的意義，而不僅僅是一門學科和期末的分數成績。

三、活動類型示例

1.分組活動競賽

可以把學生分成小組進行活動，以小組為單位進行競賽。比如，教師可以通過單詞背誦的活動把全班學生分成幾個組，以小組為單位進行成績記錄分數，最后優勝組可以享受禮品和鼓勵作為獎勵。在小組活動中，每個學生都會積極主動地融入其中，為自己所在的隊伍爭取勝利，在這個過程中，被動學習就轉化成了主動學習，學生會更快更深刻地記住單詞，即使活動結束了對背誦單詞的熱情也不會再短期內消退，并且在活動中，可以培養學生的團隊合作能力，以及責任心和主人翁意識，從而促進學生綜合素質的發展。

2.手腦并用，模仿所學單詞

小學英語教材所編寫的內容一般是小學生經常遇見和關注的內容，比如，父母、桌椅家具、動物植物、衣服褲子等。在安排教學活動中，教師可以安排小學生進行模仿單詞的狀態，讓學生在背誦單詞與理解意思的同時，手腦并用，更深刻地記憶。例如，學習動物這一單元的單詞時，英語教師可以安排學生模仿動物的樣子，或者利用手影和圖片等形式，向學生展示，如果學兔子這個單詞，就可以讓學生蹲下一邊蹦跳，雙手放頭頂，嘴巴里面重復說：“Im a rabbit .”學習小狗的時候，就可以說：“Im a dog .”

3.做游戲活動

如果長時間做單詞背誦類型的活動，間隔一段時間，教師可以組織一次游戲，當然也要把知識學習融入其中。比如，學習一二三四五數字的課堂，可以讓學生按個報數，不能正確連接下去的學生可以懲罰為大家講個笑話，說得好的學生則可以獎勵小星星貼紙。

四、課堂活動開展的原則

1.融會貫通原則

融會貫通原則是課堂活動最基本的原則之一，在開展活動時，一切活動內容都應該圍繞活動的目的與原則開展，即推動學生的英語知識學習，培養學生興趣與愛好，提高學生自學能力，全面發展學生聽說讀寫算能力，培養學生團隊合作意識，從而促進學生的綜合素質全面發展。

2.靈活性原則

在活動開展過程中，難免會出現一些不能在預想范圍內突發的情況，這就要求教師在設計活動時盡量全面思考，以及應對狀況時沉著冷靜對待，一切把學生放在最重要的思考位置，靈活應對情況的發生。

3.差異性原則

世間沒有相同紋理的兩片樹葉，同理，也不會有智力心理完全相同的兩個學生，在一個班級中，在英語知識學習方面，學生表現出來的智力水平和差異，一定是良莠不齊的，這就要求教師在活動中尊重差異，求同存異，實現學生整體的知識學習吸收最優化接收。教師在活動中有時候可能會出現手忙腳亂的現象，盡管如此，也要尊重學生差異，照顧到每一個學生的自尊心和心理活動變化，不能讓學生失去對英語學習的熱情和對活動的興趣。

五、課堂活動的控制

課堂活動無疑是英語學習中一個很好的途徑，在活動中，英語教師應該有掌控全局的能力，切不可讓活動局面失控。對于調皮的學生，教師可以課堂上先安撫，課后私下找談話。對于過分積極和過分消極的學生，教師應該讓他們互相取長補短，共同進步。教師更應該把活動的步驟安排在有相對伸縮范圍的時間內，讓活動既不會超出課堂時間預算，也不要太過于緊湊。

總而言之，英語課堂活動作為一種新穎的英語學習方式，為了能實現最大的活動效果，這需要師生的共同努力與奮斗。讓小學英語課堂實現知識迸發性與活動趣味性相結合的理想效果。

參考文獻：

陳書葉.淺談小學英語教學中的課堂活動[J].金色年華，2011（05）.

（作者單位 福建省南安市石井鎮淗江小學）

？誗編輯 魯翠紅