高職《excel在會計實務中的應用》課程考核改革的探索

馬天娥　林先梅

摘 要：近年來，高職院校注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養，傳統的以期末"一考定成績"的評價方式，在相當程度上制約了教學水平和教育發展，作者結合《excel在會計實務中的應用》課程的教學實踐體會，對建立考評體系進行探索。

關鍵詞：EXCEL；會計實務；應用；課程考核改革

0 引言

Excel因擁有強大的數據處理功能，使其成為絕大部分企業進行賬務處理必不可少的工具。高職會計專業開設《EXCEL在會計實務中的應用》課程對提成學生的綜合素質，滿足崗位需求具有重要意義。本文從高職院?！舜郝殬I技術學院會計類專業開設的《EXCEL在會計實務中的應用》課程的考核現狀、考核改革的實踐與探索切入進行探討。

1 高職院校會計專業開設《EXCEL在會計實務中的應用》課程的必要性

1.1現代信息化社會的要求

隨著現代信息技術的發展，會計工作已基本擺脫傳統的手工做賬方式，融入各種現代信息技術手段。會計工作中有大量的數據需要進行處理、分類、匯總和分析，具有強大數據處理功能的EXCEL成為了會計人廣泛應用的辦公自動化工具之一。因此，在高職院校會計專業中開展EXCEL教學具有一定的必要性。

1.2滿足會計專業學生的能力需求

隨著會計電算化工作的普及，會計工作的職能從會計記賬 、會計核算向高級財務會計 、財務管理、決策分析發展， 從而要求會計人員掌握更多的用計算機進行數據處理的技能，以及在會計核算軟件基礎上根據自己單位的具體情況進行二次開發 、二次數據處理與分析的能力 。實用性強的Excel能讓會計專業的學生掌握一種計算機數據處理的技能，也可以迅速提高學生的計算機應用能力。

1.3適應會計專業的就業需求

高職院校的人才培養目標主要定位于面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才。會計專業著力于培養服務于企業的核算、管理型人員。從成本角度考慮，很多企業并沒有購買財務軟件，且企業經濟業務相對較為簡單，業務規模也較小，資金實力也有限，所以很多企業利用EXCEL替代專業的財務軟件，完成賬務處理。因此，高職院校開設《excel在會計實務中的應用》課程既能使會計專業學生的EXCEL操作水平符合企業的需求，又能更好的滿足企業對學生就業能力的要求。

2 課程考核現狀

宜春職業技術學院會計系自2004年起單獨在會計電算化專業學生中開設《excel在會計中的應用》課程。作為會計專業基礎課程，該課程考核存在考核方式較單一，不能充分的調動學生的積極性，不能滿足社會發展和企業崗位能力需求的缺陷。

2.1考核形式

該課程的考核經歷了幾個階段，最開始平時考勤、課堂表現占20%，期末考試占80%。后來，因該課程教學全部在機房進行，具備了“一人一機”的實訓環境，相應的考核方式也隨之進行了調整，變更為考勤、課堂表現占20%，日常實訓操作占40%，期末考核占40%。這兩種考核方式的分數均由任課教師給定。

2.2考核中存在的問題

早期的考核側重一考定成績，不能充分發揮學生學習的積極性和主動性，也不利于教師對學生知識掌握情況的了解，容易出現課堂學習、互動氣氛不濃厚的現象。后來，課堂分值比重調整至60%后（考勤、課堂表現占20%，日常實訓操作占40%），學生更注重課堂表現。對于40-50人的班級，任課教師既要教學，又要了解學生對知識點的掌握程度，還要隨堂答疑，在成績的評定上，60%的分值會存在一定的主觀性。

3 課程考核改革構思

《excel在會計實務中的應用》課程教學、學習操作在實訓室進行，具備了“邊學邊做、學做合一”的條件。針對考核發現的問題，筆者及課程組的同事構思對考核方式進行改革，既要體現學生對excel在會計中的應用基礎知識的掌握情況，又要體現學生理解知識、掌握知識、運用知識情況，主要有三個方面：一方面，學生在知識點的掌握上深淺不一、層次不同，考核評定中要體現層次性；另一方面，該課程包括excel基礎知識、excel在會計基礎設置、憑證處理、設置賬簿、編制報表等方面的內容，每章節既相對獨立又相互聯系，考核時既要體現獨立性又要考慮知識的連貫性，考核內容分知識點考核、章節考核、綜合考核。第三方面，為培養學生對案例的思考、解決問題能力，要求學生進行操作演示、講解、答疑。具體考核方式如下：

3.1分知識點的考核

堂課教學內容結束后，任課教師根據教學重點、難點，采取下達“目標任務”的方式對學生進行考核。一方面，操作完成后發放“學生對學生的知識點測評表”由同學互換進行打分，學生對學生知識點考核分10次進行，中間穿插學生操作演示及問題解答；另一方面任課教師對知識點掌握情況進行考核打分，采取隨機抽選同學的方式進行，一般確保每位同學的教師打分達到5次。

3.2分章節考核

章節學習結束后，由教師提供實訓資料，學生根據所學完成基礎篇和提高篇的實訓作業，教師根據完成情況進行考核。完成基礎篇的同學給定及格分值（60-70分），完成提高篇的同學給定優秀分值（80—100分）。

3.3綜合考核

課程知識講授結束后，由教師提供綜合賬務處理資料、實訓要求，學生按要求完成綜合操作后接受教師考核。綜合賬務處理內容基礎分值為70分，附加分值30分。

3.4期末考試

學期結束時，通過給定所有同學相同業務資料，利用計算機完成期末測試，其中基礎分值為70分，附加分值30分。再進行成績評定。

3.5課堂綜合評價

一學期分兩次進行綜合評價，發放“學生對學生綜合評價表”，由學生交叉進行評定。

學生綜合得分=知識點考核（10%+5%）+章節考核（20%）+綜合考核（30%）+課堂綜合評價（5%）+期末考核（30%）。 [今]

參考文獻：

[1] 劉斌，黃浩.《Excel在財務中的應用》課程學習情境創設與研究[J].教育教學論壇，2012（35）

[2] 勞漢平.Excel軟件應用”課程在會計專業教學中的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2013（03）

作者單位：宜春職業技術學院。

（編輯：李 敬）