國(guó)家示范性高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

肖望兵

摘要：為了解當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)的現(xiàn)狀，本課題組在湖南一所國(guó)家示范性高職院校隨機(jī)抽取了一部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，國(guó)家示范性高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)情況總體較好，能夠起到示范引領(lǐng)作用，但也存在重專(zhuān)業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)，校園文化活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)投入不足、活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：國(guó)家示范性高職院校;文化軟實(shí)力;校園文化;調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0020-02

一、調(diào)研背景

文化軟實(shí)力這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者約瑟夫·奈在20世紀(jì)90年代提出來(lái)的，他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力由硬實(shí)力（hard power）和軟實(shí)力（soft power）兩個(gè)方面構(gòu)成。在軟實(shí)力的諸多構(gòu)成要素中，文化處于核心和主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到軟實(shí)力水平的高低，因此，文化軟實(shí)力是衡量一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要指標(biāo)。文化軟實(shí)力這一概念一經(jīng)提出，迅速引起了全世界的廣泛關(guān)注，它不僅成了學(xué)者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也成了各國(guó)政府建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

在我國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議首次提出了建設(shè)“文化強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。此后，胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中明確指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。”[1]由此可見(jiàn)，我們黨已經(jīng)將文化軟實(shí)力的提升作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

高校承擔(dān)著文化傳承和文化創(chuàng)新的重要職能，是推動(dòng)社會(huì)主義文化事業(yè)繁榮發(fā)展的重要力量。高職院校作為我國(guó)高校的重要組成部分，其在校生人數(shù)占高校總?cè)藬?shù)的一半以上，已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，它們?cè)谖覈?guó)社會(huì)主義文化事業(yè)建設(shè)中的作用不可小視。國(guó)家示范性高職院校是我國(guó)高職院校中的佼佼者，它們應(yīng)該成為發(fā)展的前沿、改革的先鋒、管理的模范，在文化建設(shè)方面也應(yīng)走在前列。

在國(guó)際、國(guó)內(nèi)都非常重視和關(guān)注文化軟實(shí)力建設(shè)的背景下，為了解當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)的現(xiàn)狀，本課題組進(jìn)行了這次調(diào)研。

二、調(diào)研的基本情況

1.調(diào)研方法及目的

本次調(diào)研采用的是問(wèn)卷調(diào)查方式，直接向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)完畢后，由課題組收回問(wèn)卷，然后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

本次調(diào)研的目的在于了解當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)的實(shí)際情況，為探討其建設(shè)途徑提供可靠依據(jù)，以更好、更全面地發(fā)揮其示范作用。

2.調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容

本次調(diào)研的對(duì)象是湖南一所國(guó)家示范性高職院校的學(xué)生，課題組隨機(jī)抽取這所學(xué)校中的部分學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。參與調(diào)查的學(xué)生中，大一學(xué)生占56.5%，大二學(xué)生占42.2%，大三學(xué)生占1.3%。大三學(xué)生所占比例很小的原因是，調(diào)研進(jìn)行期間，絕大多數(shù)大三的學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)在學(xué)校。

此次調(diào)查問(wèn)卷圍繞文化軟實(shí)力包含的精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等方面，共設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，其中單項(xiàng)選擇題16個(gè)，多項(xiàng)選擇題3個(gè)，開(kāi)放式問(wèn)題1個(gè)。

本次調(diào)查共發(fā)放400份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷392份，回收有效率為98%。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.對(duì)硬實(shí)力和軟實(shí)力的認(rèn)知方面

表1 文化軟實(shí)力的內(nèi)涵

項(xiàng)目 教學(xué)

條件 校園

環(huán)境 辦學(xué)

理念 管理

制度 校園

文化 實(shí)訓(xùn)

條件 人文

素質(zhì)

人數(shù) 118 148 305 234 287 38 313

比例（%） 30.10 37.75 77.80 59.69 73.21 9.69 79.84

調(diào)查顯示，以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)硬實(shí)力和軟實(shí)力的學(xué)生占88.78%，11.22%的學(xué)生表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。對(duì)于“文化軟實(shí)力的內(nèi)涵”這一問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷提供了7個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可選擇一個(gè)以上選項(xiàng)。其中，79.84%的學(xué)生選擇了人文素質(zhì)，77.80%的學(xué)生選擇了辦學(xué)理念，73.21%的學(xué)生選擇了校園文化，這三個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生比例分別排在前三位，排在最后一位的是實(shí)訓(xùn)條件，比例為9.69%。這一結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)硬實(shí)力和軟實(shí)力，并對(duì)文化軟實(shí)力所包含的內(nèi)涵有較為正確的認(rèn)識(shí)。

2.關(guān)于硬實(shí)力與軟實(shí)力的重要性

表2 硬實(shí)力與軟實(shí)力的重要性

項(xiàng)目 硬實(shí)力 軟實(shí)力 兩者同樣重要

人數(shù) 41 75 276

比例（%） 10.46 19.13 70.41

由表2可看出，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為硬實(shí)力和軟實(shí)力同樣重要，有十分之一的學(xué)生認(rèn)為硬實(shí)力更重要，將近五分之一的學(xué)生認(rèn)為軟實(shí)力更重要。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力是由硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)方面所構(gòu)成的，缺少其中任何一個(gè)方面都不可能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的發(fā)展。調(diào)查表明，對(duì)硬實(shí)力和軟實(shí)力的重要性這一問(wèn)題，有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在偏頗。

3.關(guān)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)問(wèn)題

表3 專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的重要性

項(xiàng)目 專(zhuān)業(yè)技能 綜合素質(zhì) 兩者同樣重要

人數(shù) 98 26 268

比例（%） 25 6.63 68.37

本課題組調(diào)研的是一所工科類(lèi)的國(guó)家示范性高職院校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有四分之一的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，6.63%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)更重要，68.37%的學(xué)生認(rèn)為兩者同樣重要。這反映了當(dāng)前高職院校中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生更看重的是專(zhuān)業(yè)技能，沒(méi)有意識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性。用人單位選人時(shí)，既看重專(zhuān)業(yè)技能，也看重綜合素質(zhì)。實(shí)際上，有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能并不差，但畢業(yè)后卻無(wú)法勝任工作崗位的要求，原因就在于他們忽視了職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，工作中缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等精神，以致工作不久就主動(dòng)或被迫辭退。

4.關(guān)于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)問(wèn)題

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是一所學(xué)校文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、治學(xué)精神的集中體現(xiàn)，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好的氛圍，而且有利于樹(shù)立學(xué)校良好的社會(huì)形象。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都持認(rèn)可的態(tài)度，認(rèn)為很好的超過(guò)16%，認(rèn)為較好的均超過(guò)70%。這表明，作為國(guó)家示范性高職院校，其校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)總體上是較好的，這與其能從全國(guó)1000多所高職院校中脫穎而出，成為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位有著必然的聯(lián)系。同時(shí)，也是這些學(xué)校更能獲得社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可的重要原因之一。

5.關(guān)于校園文化活動(dòng)

表4 學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)

項(xiàng)目 很豐富 比較豐富 不豐富

人數(shù) 60 216 116

比例（%） 15.30 55.10 29.59

表5 最喜歡的活動(dòng)

項(xiàng)目 文藝

活動(dòng) 體育

活動(dòng) 心理健

康活動(dòng) 志愿

活動(dòng) 專(zhuān)業(yè)

競(jìng)賽 書(shū)畫(huà)

攝影 演講

比賽 其他

活動(dòng)

人數(shù) 188 122 36 85 88 70 30 45

比例（%） 48.11 31.13 9.43 21.7 22.64 17.92 7.65 11.32

表6 學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)

項(xiàng)目 完全能滿(mǎn)足活動(dòng)需要 基本能滿(mǎn)足活動(dòng)需要 不能滿(mǎn)足活動(dòng)需要

人數(shù) 67 202 123

比例（%） 17.09 51.53 31.37

校園文化活動(dòng)既能豐富學(xué)生的課余生活，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，因此學(xué)校應(yīng)高度重視校園文化活動(dòng)，并為活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造條件。從表4可以看出，15.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校園文化活動(dòng)很豐富，55.10%認(rèn)為比較豐富，29.59%的學(xué)生認(rèn)為不豐富。這說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，得到了70%的學(xué)生認(rèn)可。但不容忽視的是，還有將近30%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)不豐富，不能滿(mǎn)足他們的要求。

從表5可知，在學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，選擇文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)的學(xué)生加起來(lái)將近80%，這說(shuō)明，文體活動(dòng)是高職學(xué)生的主要活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)校的活動(dòng)不能只局限于文體活動(dòng)，而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展多種活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的多種需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力。

對(duì)于“學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)能否滿(mǎn)足活動(dòng)需要”這一問(wèn)題，17.09%的學(xué)生表示完全能，51.53%的學(xué)生表示基本能，兩者相加將近70%， 31.37%的學(xué)生認(rèn)為不能。這一數(shù)據(jù)表明，這所學(xué)校在學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)的投入上還不夠，與學(xué)生的需求還有較大差距。

6.關(guān)于所在學(xué)校在同類(lèi)學(xué)校中是否存在優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題

表7 學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目 師資力量 人文環(huán)境 學(xué)校名氣 教學(xué)條件

人數(shù) 118 194 160 127

比例（%） 36.19 59.50 49.08 38.96

現(xiàn)在，我國(guó)的高職院校已有1200余所，在為數(shù)眾多的高職院校中，為什么選擇這所學(xué)校就讀而不是別的學(xué)校，這所學(xué)校在同類(lèi)學(xué)校中有優(yōu)勢(shì)嗎？如果有，你認(rèn)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？對(duì)此，83.16%的學(xué)生認(rèn)為，他們所就讀的學(xué)校是全國(guó)一百所國(guó)家示范性高職院校之一，與同類(lèi)高職院校相比有優(yōu)勢(shì)。這表明，國(guó)家示范性高職院校的頭銜對(duì)學(xué)生的選擇起了很大的作用。這些認(rèn)為就讀學(xué)校有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生中，59.50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于人文環(huán)境，49.08%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校名氣，38.96%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)條件。

7.關(guān)于所在學(xué)校管理制度是否完善的問(wèn)題

制度管理是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中的一種重要途徑，它通過(guò)制訂完善的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，從而促使學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校的管理制度是否完善”這一問(wèn)題，選擇“完善”的學(xué)生占18.37%，選擇“較為完善”的占76.02%，選擇“不完善”的占5.1%，而在回答“你是否能自覺(jué)遵守學(xué)校的管理制度”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“不能”的學(xué)生占2.55%。由此可見(jiàn)，絕多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理制度是完善的，并且能夠自覺(jué)遵守這些制度。

8.關(guān)于校園環(huán)境文化建設(shè)問(wèn)題

良好的校園環(huán)境文化不僅能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。調(diào)查顯示，超過(guò)97%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的環(huán)境表示“滿(mǎn)意”，2.29%的學(xué)生表示“不滿(mǎn)意”。這一結(jié)果表明，國(guó)家示范性高職院校的校園環(huán)境建設(shè)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，實(shí)際上，這與其能成功入選國(guó)家示范性高職院校是有很大關(guān)系的。但需要指出的一點(diǎn)是，學(xué)生所理解的校園環(huán)境文化主要是校園建筑、花草樹(shù)木、亭臺(tái)樓榭，與完全意義上的環(huán)境文化有一定的出入。

四、調(diào)研結(jié)論

綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，這所國(guó)家示范性高職院校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校的硬實(shí)力和軟實(shí)力有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)文化軟實(shí)力內(nèi)涵的理解比較到位，對(duì)所在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)持認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境文化建設(shè)基本滿(mǎn)意，認(rèn)為學(xué)校的管理制度比較完善。這一結(jié)果表明，這所國(guó)家示范性高職院校在文化軟實(shí)力建設(shè)方面的工作是基本到位的，體現(xiàn)了作為國(guó)家示范性高職院校的綜合水平和實(shí)力。

但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能更重要，忽視綜合素質(zhì)的重要性。這反映了長(zhǎng)期以來(lái)形成的重技能、輕素質(zhì)的觀念，在高職院校中還在一定范圍內(nèi)存在。事實(shí)證明，單純強(qiáng)調(diào)技能的重要性，而忽視綜合素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。優(yōu)秀的高職學(xué)生，不但要有較高的專(zhuān)業(yè)技能，還要有良好的綜合素質(zhì)。

第二，校園文化活動(dòng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入有待加大，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有31.37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在文化活動(dòng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)方面的投入不夠，29.59%的學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)不豐富。這表明，將近三分之一的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的校園文化活動(dòng)無(wú)論是活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入還是活動(dòng)內(nèi)容，都不能滿(mǎn)足他們的要求。這種問(wèn)題可能不只是在這所學(xué)校中存在，而是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，因?yàn)榻^大多數(shù)高職院校發(fā)展的過(guò)程中都面臨經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，這些有限的經(jīng)費(fèi)大多投入到校園基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面，校園文化活動(dòng)方面的投入相對(duì)較少。因此，今后不僅要改善學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，加大對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的投入，而且要在形式和內(nèi)容上進(jìn)行變革，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)各種文化活動(dòng)的需求。

第三，對(duì)硬實(shí)力和軟實(shí)力的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。高職院校現(xiàn)在已由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，在全球普遍關(guān)注文化軟實(shí)力建設(shè)的今天，高職院校也應(yīng)將發(fā)展的重心轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵式發(fā)展和軟實(shí)力建設(shè)上。調(diào)查顯示，只有70%的學(xué)生認(rèn)為硬實(shí)力和軟實(shí)力同樣重要，其余30%的學(xué)生在這一問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。實(shí)際上，硬實(shí)力和軟實(shí)力就像一個(gè)正常人的兩條腿一樣，必須均衡發(fā)展，一條腿長(zhǎng)、一條腿短是不正常的。對(duì)學(xué)校而言，硬實(shí)力要硬，軟實(shí)力不能軟，單純強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面是不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，必須雙管齊下，協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)國(guó)家示范性高職院校而言更是如此。

（責(zé)任編輯：劉翠枝）