專業(yè)選修課現(xiàn)存問題與教學方法初探

柴俊霖?劉占峰?宋力

摘要：專業(yè)選修課是專業(yè)課程體系的一個重要組成部分，對學生實現(xiàn)知識和技能的多樣性，提高就業(yè)競爭力具有重要作用。結合交通運輸本科專業(yè)教學過程，分析了專業(yè)選修課現(xiàn)存的問題，并就如何激發(fā)學生的學習興趣，提高專業(yè)選修課教學質(zhì)量的若干教學方法進行了探討。

關鍵詞：專業(yè)選修課；教學質(zhì)量；教學方法

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0037-01

專業(yè)選修課是指與專業(yè)相關的一類選修課的統(tǒng)稱，一般由學校根據(jù)本校學生的知識水平、能力和興趣確定。[1]專業(yè)選修課是“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，[2]不僅可以夯實學生的專業(yè)基礎，而且能拓展視野，提高學生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。因此，高校各個專業(yè)課程體系中選修課所占比重越來越大，開好專業(yè)選修課也越來越重要。然而在實際教學和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選修課的教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在不少問題，很有必要對專業(yè)選修課的教學方法進行探討和分析，使學生較好地掌握所學知識。

一、專業(yè)選修課現(xiàn)存問題分析

1.學生“混學分”現(xiàn)象嚴重，學習興趣不濃

專業(yè)選修課一般在大學三、四年級開設，而在此期間，學生正在為考研或就業(yè)做準備，選修課學習的目的在很大程度上只是為了“混學分”。學生對專業(yè)選修課重視不夠，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃。有的學生雖然選擇了課程，但很少來上課，出勤率偏低。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，本校專業(yè)選修課的出勤率一般在50%左右，有時出勤率還不到20%。有的學生雖然堅持來上課，但上課遲到、說話、睡覺、看手機等現(xiàn)象嚴重，教師的講授得不到應有的回應，課堂顯得“死氣沉沉”。

2.專業(yè)選修課考核方式呆板，學生學習積極性的導向性差

專業(yè)選修課的總評成績一般都是由平時成績和考試成績按固定比例得出。平時成績會根據(jù)考勤和作業(yè)情況給出，然而其中考勤僅由少數(shù)幾次的點名來確定，隨機性強，這樣就會給很多學生“鉆空子”的機會，作業(yè)的抄襲現(xiàn)象也很嚴重，不但沒有起到應有的作用，反而削弱了學生對專業(yè)選修課的重視度。考試成績主要通過閉卷筆試的考核形式給出，考前會給學生劃重點。學生平時不認真上課，靠考前給出的重點死記硬背，也能容易獲得學分，養(yǎng)成了“平時不用功，臨時抱佛腳”的不良學習習慣。[3]呆板的考核方式不能真正發(fā)揮對學生學習的導向作用，學習的積極性下降。

3.專業(yè)選修課教學組織不到位，教學質(zhì)量不高

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的由教師單獨唱主角的“滿堂灌”教學方法，學生只能被動接受，學習枯燥乏味，課堂教學效果差，導致教學質(zhì)量不高。另一方面學生對課程的不夠重視，導致教師自我認同感較差，產(chǎn)生了對專業(yè)選修課認識的誤區(qū)，工作積極性不高。有些教師在教學內(nèi)容和方法上下功夫不夠，課前準備不足，授課安排不合理，[4]課上不提問，也不布置作業(yè)，課程內(nèi)容多年不變，這些現(xiàn)象都會對選修課的教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、專業(yè)選修課教學方法探討

1.嚴格學生考勤，靈活考核方式

教學活動的主體是教師和學生，學生若不來上課，教學活動就名存實亡。針對現(xiàn)在學生的學習態(tài)度，必須嚴格考勤。對于嚴格考勤，總結了一些做法：在第一次上課時明確課程考核方式，強調(diào)出勤的重要性；若有請假者，必須有正式的請假單，請假不允許超過三次，超過按曠課對待，遲到三次按曠課一次記錄。在教學中，采用整體點名、個別點名、上課提問抽查、課堂作業(yè)抽查等方式進行出勤檢查。通過嚴格的考勤制度，出勤率都能保證在80%以上。對于作業(yè)主要通過經(jīng)常的隨機提問、小組案例討論報告、自擬作業(yè)演講報告等形式進行考核，考試成績主要通過社會調(diào)查報告和結課考試綜合評定確定。現(xiàn)在聽課的學生明顯增多，而且更加注重學習過程的積累。

2.注重理論聯(lián)系實際，提高教學質(zhì)量

為了使學生把所學的專業(yè)理論知識與實際生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，加深對所學知識的理解，提高教學質(zhì)量，在教學中采用了案例教學法。教師在講課過程中提出與教學內(nèi)容密切相關的案例以供學生思考，學生的參與意識增強，主動性和積極性都得到了極大發(fā)揮。如講“倉儲與配送管理技術”課程時，可適時引入一些案例進行講解和討論。其中講到“倉儲管理對象與內(nèi)容”這一知識點時，可用一次課的時間進行案例討論。具體過程如下：一是從“中國物流與采購網(wǎng)”精選整理了“DM公司的原材料倉儲管理”與“四種典型倉儲企業(yè)的倉儲管理”2個簡短案例；二是介紹案例主要內(nèi)容并提出問題，把選課學生大約分為10組，發(fā)放案例材料，進行10分鐘案例對比討論；三是每組派一名學生上臺做大約6分鐘的陳述；四是教師作簡短點評和總結。在案例討論中，學生始終保持積極地思維狀態(tài)，互相交流，陳述內(nèi)容各有側重，新的想法很多。知識和思想在教師與學生之間雙向流動，教學效果理想。

3.充分利用動畫、視頻等多媒體教學手段，提高課堂教學效果

教學中往往會有一些難理解、難表述的內(nèi)容，利用動畫、視頻等多媒體教學手段可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，使教學內(nèi)容變得生動、直觀，彌補教師口授的不足，還能使學生輕松地掌握知識，加深記憶，提高課堂教學效果。比如在“物流技術與裝備”課程中會講解到許多物流設備，只憑借圖片很難清楚地去說明它們的結構、工作原理，學生沒有直觀感受，此時就借助了動畫、視頻等多媒體教學手段。動畫、視頻等多媒體教學使學生在較短時間內(nèi)掌握了理論知識和技術要領，提高了學習的興趣。

4.結合學科發(fā)展前沿，及時更新課程內(nèi)容

大學所開設課程要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。[5]專業(yè)選修課不同于必修課，時效性更強，強調(diào)傳遞最新科研動態(tài)。因此，為了讓學生及時了解課程的前沿知識，非常關注與課程有關的著作、學術期刊及網(wǎng)絡信息，及時將新知識整理、消化后帶進課堂。比如講“物流技術與裝備”這門課程，關于“物流術語”的標準定義，參考教材引用的都是GB/T 18354-2001，通過閱讀學術期刊看到GB/T 18354-2006已經(jīng)修訂，所以在課程中及時更新。使用新的標準，這樣學生對基礎概念才能有一個更加準確的理解。還有像汽車的新技術、鐵路的新突破、管道運輸?shù)男抡n題、集裝箱的吞吐量、叉車的新產(chǎn)品等課程內(nèi)容涉及的新知識、新信息熟悉后向?qū)W生作“大摘要式”介紹，往往會激發(fā)學生的學習興趣，甚至有時對某一知識點產(chǎn)生興趣的學生課后還會與教師進行交流。

三、結語

總之，雖然專業(yè)選修課現(xiàn)在還存在不少問題，但是教師應在教學中不斷總結一些方法，積極努力不斷提升自己的理論水平和教學能力，提高專業(yè)選修課教學質(zhì)量。通過以上教學實踐，豐富了理論課程的教學形式，提高了學生的學習積極性，縮短了課堂教學與生產(chǎn)過程之間的距離，提升了學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]聶春雨，張虹，殷亞杰，等.生物類專業(yè)選修課教學改革的探索與研究——以微生物工程課程為例[J].大慶師范學院學報，2012，32（3）：143-145.

[2]劉雅琴.專業(yè)選修課課程建設研究[J].當代教育論壇，2011，

（8）：118-120.

[3]吳謹，王文武，朱磊.當前專業(yè)選修課存在的問題及其對策[J].教書育人，2012，（12）：146-147.

[4]李勝利.專業(yè)選修課教學中存在的問題與幾點建議[J].中國地質(zhì)教育，2009，（1）：46-47.

[5]教育部.教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見[EB/OL].[2007-02-17].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201001/xxgk_79865.html.

（責任編輯：孫晴）