基于工作過程的課程體系建設(shè)與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

劉芬

摘要：課程體系建設(shè)對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合山東英才學院機械學院針對應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而進行的基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)措施和現(xiàn)狀，從課程的優(yōu)化和整合、實踐課程、選修課程、創(chuàng)新訓練課程的改革，以及教學方法與手段、考核方式的改革等方面論述了如何通過專業(yè)課程體系的建設(shè)進一步提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：課程體系；創(chuàng)新能力；工作過程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0061-02

一、課程體系建設(shè)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當前，我國正處于經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展的時代，對綜合能力素質(zhì)較強的創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為我國高等教育改革與發(fā)展的核心目標之一。

創(chuàng)新能力是指在一定的目的和條件下，運用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出新的思想和概念、解決新的問題，創(chuàng)造有較高價值產(chǎn)品的一種能力。大學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新知識和技能等方面，具體體現(xiàn)在其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而要想具備這樣的能力，首先必須具備完整的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，這在很大程度上依賴于科學合理的課程體系。因此，加強和優(yōu)化課程體系建設(shè)是有效提高大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及不足

目前，國內(nèi)很多高校都通過課程體系的改革和建設(shè)來提高學生的科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力，取得了一定成效，但仍舊存在一些問題。

例如，課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不符、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與編排、課程層級劃分和針對性不強、各課程間缺乏有效的銜接與溝通、課程教學內(nèi)容交叉重復、交叉學科課程較少、實踐性課程所占比例偏小、理論與實踐教學相互脫節(jié)、教學內(nèi)容不能及時反映學科前沿進展情況、課堂教學方法和課程考核方法單一、實驗實訓課程效果不理想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視等。由于上述問題的存在，使得專業(yè)課程教學達不到其應有的寬廣度和縱深度，學生掌握的知識比較零散、淺顯，難以構(gòu)建較為完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也難以實現(xiàn)對知識的有效運用，從而阻礙了對學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，國內(nèi)多數(shù)高校課程體系設(shè)置對大學生的個人興趣愛好和未來職業(yè)需求都考慮的較少，不能很好地適應大學生個性發(fā)展的多元化需要，難以充分調(diào)動學生自我探索、自我發(fā)揮的主觀能動性和實踐應用的創(chuàng)新能力。

三、我校基于工作過程的課程體系建設(shè)

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是山東英才學院機械設(shè)計制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)建設(shè)的核心部分。在確定了各專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，學校遵循“任務驅(qū)動、項目導向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線，在多方面對專業(yè)課程體系進行了設(shè)計和開發(fā)，從而實現(xiàn)提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目標。

1.課程的優(yōu)化和整合

課程的優(yōu)化和整合應從職業(yè)崗位能力分析入手，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進性原則，強化實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

以山東英才學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，首先確定該專業(yè)的核心職業(yè)崗位為數(shù)控機床操作工和數(shù)控加工工藝員，然后根據(jù)崗位的實際工作過程提取典型工作任務，例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務有分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件。最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)的學科體系，將相通、相近的專業(yè)課程進行優(yōu)化整合和重新排序。在課程內(nèi)容的選取上遵循知識學習由淺入深、能力培養(yǎng)由低到高的認知規(guī)律，讓學生在真實的工作任務中掌握知識和技能，培養(yǎng)學生融會貫通的能力。

通過對課程進行有序化、層次化的整合，在強化了對學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時又壓縮了課時，可以將更多的時間用在對學生專業(yè)技能的訓練中，從而進一步實現(xiàn)應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

2.實踐課程的改革

實踐課程能夠使學生將所掌握的理論知識進行有效的運用和拓展，是理論聯(lián)系實際的橋梁是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及科學研究素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。

山東英才學院的實踐課程主要由工程訓練、實驗課程、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習等部分組成，要求必需保證實踐課程教學學時不少于總學時的30%，并且以綜合性、設(shè)計性實驗為主，貫穿于整個教學過程的始終。為了給學生營造一個良好的實驗實訓環(huán)境，一方面學院投入大量資金建成了省級示范的機械加工實訓中心，能夠具備真實的生產(chǎn)環(huán)境，充分滿足實驗、實踐教學的需要；另一方面，學院積極開發(fā)了一批長期穩(wěn)定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業(yè)進行認識實習、頂崗實習以及畢業(yè)實習，借助企業(yè)優(yōu)勢，拓展了教學空間，也開闊了學生的視野。

此外，山東英才學院還嘗試進行開放式實驗課程的改革，將科研活動和科技創(chuàng)新活動引入實踐課程教學中。結(jié)合國家級、省級以及校級的創(chuàng)新競賽設(shè)計和開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，并以課后作業(yè)或課內(nèi)選做的形式布置給學生，由學生自行安排時間完成。在實驗項目開展的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行擇優(yōu)篩選，并安排相關(guān)教師進行指導，以保證項目的順利進行。這樣，既可以使實驗教學資源得到最大限度的利用，也能夠更好地調(diào)動學生進行創(chuàng)新活動的積極性，還可以為各級科技創(chuàng)新競賽打下基礎(chǔ)。

3.增加選修課的比重

在創(chuàng)新實踐的過程中，學生具備扎實的專業(yè)知識固然重要，但是在解決實際問題時可能會遇到各種各樣的情況，這就要求學生了解或掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他方面的知識。因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)知識領(lǐng)域，而是應該根據(jù)需要設(shè)立跨學科、跨專業(yè)的選修課程，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)特點和興趣愛好等個性化需求自由選課，以拓展學生的知識面，形成比較完備的知識體系，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

選修課在專業(yè)課程體系中所占的比重可以視實際需要而定，在學科知識面、實踐動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面要與必修課有所分工、互為補充，一般應保證不少于總學時的15%。

4.開設(shè)創(chuàng)新訓練課程

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是觀念問題、認識問題，也就是要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。因此，可以根據(jù)社會需求的變化有針對性地開設(shè)創(chuàng)新課程。例如，開設(shè)一些學科前沿問題講座、先進制造技術(shù)講座、科技專題講座等，將前沿的學科發(fā)展情況展示給學生，開闊其視野，提高學生獲取有效信息和處理信息的能力，使學生置身于創(chuàng)新活動教育的氛圍中，從而激發(fā)學生對科技創(chuàng)新研究的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

5.改革教學方法與手段

在教學活動開展的過程中，重點強調(diào)以學生為主體的原則，將如何提高學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力放到第一位。鼓勵教師積極進行項目化教學改革，將所要教授的理論知識和實踐技能巧妙地融合到與實際生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的一個個項目中去，并對每個項目提出具體的任務和完成目標，使得學生為了能夠更好地完成項目而去主動探索和學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

同時，改變原本的教師講授、學生聽課的模式化教學方法，在授課的過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需要，可以采用講授法、現(xiàn)場示范教學法、討論式教學法、類比法、分組教學等多種形式的教學方法，組織和引導學生主動參與學習互動。在提高教學效果的同時，更有利于學生自主學習能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

6.加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

充分利用我校“網(wǎng)絡(luò)校園”的優(yōu)勢，組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實驗實訓指導書、授課錄像、微課錄像以及拓展學習資料等教學資源；建立精品課程網(wǎng)頁，以精品課程為載體構(gòu)建開放式的教學平臺，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實現(xiàn)共享；不斷充實和更新的課程網(wǎng)絡(luò)教學資源，使課程的課內(nèi)學習與課外學習充分整合，將課堂延伸到學生學習生活的每個角落，為學生自主學習和自我探索提供了良好的平臺和輔助支持。

7.改革考核方式

目前，高校開設(shè)的大多數(shù)課程仍然采取單一、刻板的閉卷考試方式進行考核，這樣不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。不同的課程可以根據(jù)各自的教學特點采取不同的考核方式。例如，實踐性較強的課程可以采取理論考核和實踐考核相結(jié)合的模式；理論性較強的課程可以在閉卷考試中加大主觀題的比重；而創(chuàng)新課程則可以通過學生參加科技競賽、社會實踐、科研項目、創(chuàng)新實踐項目以及發(fā)表論文等方式進行考核。

通過考核方式的改革可以改變學生死記硬背和考前突擊的學習習慣，充分鍛煉學生的思考能力和靈活運用知識的能力，進一步加強學生的科技創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

通過對本校機械類專業(yè)進行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)，本專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力得到了較為顯著的提高。學院積極組織學生參加各項國家級、省級、校級科技創(chuàng)新競賽、技能競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，展示學生的專長和個性。到目前為止，山東英才學院機械專業(yè)的學生已成功申請專利40余項，在近幾年的山東省大學生機電創(chuàng)新設(shè)計大賽、山東省大學生專利產(chǎn)品大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技競賽中均獲得了優(yōu)異的成績。

在今后的工作中，山東英才學院將根據(jù)學院自身的發(fā)展特點，以提高大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力為目標，繼續(xù)深入地對課程體系進行優(yōu)化和建設(shè)，以滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

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（責任編輯：王祝萍）