多媒體課件在語文教學中的應用研究

單麗

摘要：隨著經濟發展水平的提高和科技發展水平的進步，在課堂教學中已經越來越多地引入了多媒體課件教學。多媒體課件教學能夠有效活躍課堂教學氣氛、增加課堂教學趣味。本文就多媒體課件在語文教學中的應用開展研究。

關鍵詞：多媒體課件 語文 應用

一、前言

新一輪的語文課程改革方興未艾，多媒體課件乘著課改的春風越來越成為語文教師在課堂教學中的必備工具。使用多媒體課件有著其天然的優勢，無論在增加課堂氣氛還是在調動學生學習積極性上都有著傳統教學模式無可比擬的優越性。但是應該看到，縱使是科技發達帶來的教學手段創新也存在著過猶不及的問題，越來越多的多媒體課件在使用中出現的問題逐步引起了人們的重視。

筆者在對語文課堂教學長期觀察的基礎上，綜合前人經驗，對于如何在新時期加強改進多媒體課件在語文教學中的應用提出了自己的見解，望能起到拋磚引玉的作用。

二、多媒體課件在語文教學中的優勢

多媒體課件是指教師根據教學大綱的要求和規定，在教學過程中經過嚴格的教學設計而采取的一種多媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。而語文課程作為學生的主修課程之一，在新課改背景下對于教師課堂教學更是提出了新的要求。使用多媒體課件進行語文教學能夠有效提高課堂效果，實現教學目標。

多媒體課件以其豐富的表現力、良好的互動性、極大的共享性等特點深受學生和教師的歡迎喜愛。使用多媒體課件進行課堂教學能夠讓學生在學習過程中更加生動、直觀地認識知識點，從傳統的教師說學生聽教師寫學生抄的課堂教學模式轉變成學生通過多媒體呈現出來的聲音、畫面、色彩、動作等全方位多形式地了解學習重點，從而激發學生學習語文的興趣，課堂教學效率有效提高。

運用多媒體課件進行語文教學，能讓課堂內容變得更加直觀生動，學生從“一塊黑板、一個老師、一支粉筆”的教學模式下解放出來，更加主動、積極地發揮自身特點和能力參與課堂互動，讓課堂主體真正變成學生。

舉例來說，在傳統教學模式下，學生在接觸山水風景類文章時只能發揮自己的想象能力，跟隨作者的筆觸去幻想出一幅美麗的畫卷。但是通過多媒體課件，教師就可以將山水風景用圖片、視頻等形式給學生展示出來，讓學生能更加直觀地認識祖國的大好山河。

三、加強多媒體課件在語文教學中的途徑

如前所述，多媒體課件從本質上來說是一種加強課堂教學效果的工具，其存在的根本職責是加強改進課堂教學，提高課堂效率，因此，對于多媒體課件在語文教學中的使用要把握一定的原則和方法。

（一）適時適度的原則。多媒體課件的應用是為了解決傳統“口傳心授”教學模式下學生在遇到與生活實際相去較遠的課文時很難生動形象地理解課文內容問題而存在的。因此，教師在使用多媒體課件時必須要注意適時和適度的原則。在學生對教學內容理解接受起來存在一定困難，同時對于形象思維要求又較高的情況下，教師可以運用多媒體課件讓學生充分理解文意，從而促進課堂教學效果的達成。同時，對于課件的展示播放也不能一股腦地都給學生，要遵循一定原則，讓學生在面對問題時先獨立思考、發揮想象，同時結合生活實際對比學生想法的差異性，最后教師通過多媒體課件達到畫龍點睛的效果，讓學生真正能夠感受到一篇文章作者語言立意的絕妙之處。

教師要把多媒體課件作為教學系統的一部分看待，運用整體性的觀點來合理科學使用課件，讓多媒體課件的使用達到事半功倍的效果。多媒體所特有的功能能夠滿足創設情境的需要，教師在對于一些較抽象、空間想象難度較大的文章進行教學時，通過多媒體課件的使用為學生創設特定情境，讓學生進入其中，從而可以提高學生的自主思維能力和思考意識。

（二）差異性原則。語文課文文體分門別類不一而足，對于不同文體文章的課件在制作時要有一定差異性，切不能以偏概全、一概而論。對于不同文體，選用不同的多媒體課件制作模板、制作方法，讓學生能夠從教師多媒體課件的差異性中體會到不同文體之間的差異性。舉例來說，對于韻文（主要是詩歌、一部分散文）可以通過適當配樂的形式，讓學生在符合文意的音樂氛圍中進入文章，感受作者所傳遞的情感，充分調動學生的情緒，提高學生的學習興趣和主動性。而對于小說文體的多媒體課件制作，教師則可以將那些已經改編成電影、電視劇等影視劇作品中的小說經典片段截取下來作為導入，讓學生興趣盎然地觀看視頻的同時感受作品給他們帶來的震撼。有些明顯不適于使用多媒體課件的文體，諸如議論文、說理文等，則盡量避免畫蛇添足，不要讓不恰當的多媒體課件喧賓奪主。

（三）教師要提高多媒體課件的制作水平。在制作多媒體課件時，不能僅僅停留在對技巧的鉆研和對炫麗動畫的追求上，更多的精力要放在如何讓自己的課件內容豐滿、體系嚴密、知識點突出上。教師要針對多媒體課件的特點，把知識點扼要地安排，避免泥沙俱下、魚龍混雜的情況。課件的制作要與課堂教學同步，讓課堂教學和課件展示環環相扣，真正起到幫助學生理解而又不過分吸引學生注意力的作用。

提高教師制作多媒體課件的水平同樣是提高語文教學的有效途徑之一。語文教學水平的提高又與課堂教學效果直接相關，因此，改進語文課堂教學，教師要聚精會神、一心一意提高自身能力，培養更能適應教學需要的職業素質。

（四）優化語文教學方法。歸根結底，在語文教學中加強多媒體課件的使用是為了提高語文課堂教學效率，而教師的水平和教學方法更是直接影響教學效果，因此，加強語文教學效果，需要優化語文教學方法。教師可以在課堂教學中采取多樣化手段提高學生的注意力，通過小組競賽法、分層教學法等不同教學方法讓課堂變得更加活潑，同時教師可以在使用多媒體課件時加強與學生的互動，讓學生既能學到課堂知識，還能在一定程度上加強課件制作的能力。優化語文教學方法還表現在教師自身水平的提高上，教師要不斷加強學習，讓自身水平不斷提升，為了能夠更好地完成課堂教學而努力。語

參考文獻

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