校園文化精心打造 環境育人個性鮮明 人文和諧全面發展

王玉鳳

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0024-02

校園文化在學校教育中潛移默化地起著凝聚人心、催人上進的作用。學校教育要充分發揮校園文化育人的作用，創設優雅、美麗、和諧的校園環境，處處陶冶學生的情操；營造健康、積極、向上的文化，時時感化學生的心靈，用校園文化塑造學生健康完美的人格。

師生在教育教學活動中所創造的優美的校園環境、校風傳統、校園精神、行為規范、人際關系以及師生認同的價值觀念、文化觀念等等。校園文化在學校管理中起著凝聚人心，激發人們上進，發揮聰明才智的作用。馬克思說過：社會環境對人的身心發展起著重大影響。社會是人類生存和發展的大環境，校園是學生學習和生活的小環境。學校教育目標的實現，在很大程度上是學校創設的教育環境的結果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為用學生創造的周邊情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。

正確認識和加強校園文化建設，有助于提升師生的精神境界，構建和諧育人氛圍，全面實施素質教育。美化校園硬環境。包括校園建筑、場地設施、文化設備及校園綠化等方面的建設工作，這是校園文化建設的物質基礎。記得有位教育家說過這樣的話：美麗環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于師生陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧，也有利于師生素質的提高，有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和學習。因此，校園文化精心打造。成功的經驗已經證實了這一點。

1.用環境育人 用美感人

今年5月份，我去浙江的幾所學校考察，發現這幾所學校，從上到下都非常重視校園文化建設，用心布置，精心打造書香校園，“用環境育人，用美感人”的教育理念正在悄然形成。潤物無聲，讓學校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，努力讓每一塊墻壁，都成為會說話的老師，每一棵花草都能發出美妙的聲音，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，讓校園自然環境和人文環境體現出“書香校園”特有的底蘊。自然與人文交錯，彰顯著校園文化和諧之美；無不給師生以美的熏陶、美的享受。

2.育人環境序列化、系統化、人文化

他們的文化建設非常有序，不同的區域、不同的環境，都有著相應的文化標識。學校的各類群體，做到事事有文化引領，處處有文化熏陶，人人有文化平臺。文化環境系統的全面性，在育人的環境中，彰顯了文化內含。比如，二十六中學的麒麟苑、諧趣園、沁心園，四季有綠色，三季有花香。廣泰中學的文化墻、啟思墻、文化長廊、科普廊等。一道道亮麗的風景令人駐足，使人留戀。一個個“人文、綠色、創新”為文化內涵的和諧校園展現在世人面前。

3.育人環境 巧妙化、美感化

廣泰中學巧妙的利用空間，打造育人環境，美化育人環境。比如，樓層牌上有古詩、電表箱上有花朵、房梁上有寄語、暖氣架上有圖書角、消火栓上有消防圖片。看了這些育人的環境，真是令我感動，感受到育人環境的巧妙化、美感化。育人環境體現在每一個角落，處處彰顯環境，處處彰顯育人。

4.環境育人 個性鮮明

參觀的三所學校既有“環境育人，美化感人，人文和諧”的共性。又彰顯著各自獨特的育人個性。比如，廣泰中學的“厚德尚能，知行合一”一看到這幾個字，就知道這所學校首先注重孩子好的品德的形成和修養。百花小學突出“養習教育”。“養習教育”的內涵是：做教育就要管一輩子的教育。二十六中學“三有一會”的教育。即“有愛心、有教養、會學習、有特長”的教育理念。每所學校在打造育人環境的同時，無處不彰顯著各自的教育特色，突出的教育思想、個性的教育理念。看了之后，無不叫人贊嘆。

5.人文和諧 全面發展

人文和諧， 全面發展。主要體現在每所學校的各個功能室。既有人文環境的打造，又有科學成果的展現。比如，科學實驗室，首先打造科普長廊“探索、發現、創新”，然后展示學生的科學成果。培養了孩子們的探索、創新的能力。圖書室的書不僅質量高，而且經常開放。打出“人要讀60本好書”的條幅，并且還有相應的評比臺。激勵孩子們多讀書、讀好書。讀中育人，讀中成長。書法室的“紙墨筆硯，文房四寶”不處不在。古典文化的精髓，處處體現。生活廚房的打造，讓學生“學會生活，學會自立”。剪紙和陶瓷的制作，彰顯著孩子們的藝術才能。因此，在三所學校既受到了環境的熏陶，又看到了學生們的全面發展的喜人景象。

總之，校園文化精心打造。構成了良好的育人文化，營造了優良的育人氛圍，促進了學生思想觀念的現代化，塑造了學生健康完美的人格。真正的達到了人文和諧全面發展的目的。