高中語文課堂教學的資源優化策略探究

向順華

【摘要】在新課改的推進下，實現高中語文課堂教學資源的有效化，能提高課堂教學的質量和學生的素質。通過分析現下高中語文教學資源使用的現狀，總結歸納教學實踐，實現資源優化，從而提高課堂學習效率和教學質量。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 資源優化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-01

高中語文課堂教學的資源優化策略能使教師更合理有效地安排教學內容，利用教學輔助手段，組合教學資源，實現課堂教學資源的優化。教師應加強對教學資源的認識，加以利用和研究，結合實際高中課堂教學資源使用的現狀進行分析，探討課堂教學的資源優化策略，實現高中語文教學的資源優化。

1.高中語文課堂教學資源使用現狀

教師為豐富語文課堂教學內容，在網絡上搜集課件或教輔資料。但是網絡上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學大綱和學生實際學習能力的教學資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學生的感官，有助于提高學生的學習興趣。若是播放內容與課堂教學聯系不夠密切，則不利于實現課堂教學的有效化。

2.優化高中語文課堂教學資源的策略

在符合高中語文課程教育的目標和任務的基礎上，優化高中語文課堂教學資源的策略，有助于創造更有效的課堂教學模式和提高語文教學的實效性[1]。教師可著重對教學資料進行吸收或刪除，對教學工具進行靈活運用，對教學方式進行合理更改，從而實現高中語文課堂教學資源的優化。

2.1優化教學內容，實現有效教學

因高中語文教學資料信息量龐大，教師應根據教材的重點、學習目的、任務要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學內容清楚明確。優化教學內容，有助于教師確定課程教學的主要方向，進行有針對性地教學，使學生對課程內容的定位更為清晰，準確抓住學習方向。優化高中語文教學內容，不僅提高教學質量，還提高了學生的學習效率，從而實現有效教學。

例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌中特定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態度與價值觀。按課程的要求優化教學內容，實現課堂教育資源的優化，實現有效教學。

2.2優化教學手段，發揮媒體優勢

高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學中，將教材內容與多媒體巧妙地結合，能滿足學生不斷增加的學習需求。多媒體教學使語文內容從平面到三維，刺激學生的視覺感官。加上視聽結合，畫面生動形象，充分調動學生的學習熱情，促進其思維發展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發學生的思維，培養其創造能力，使學生積極參與學習當中。了解現代技術在教學過程中的作用，優化對多媒體工具的使用，充分發揮多媒體的優勢，實現有效課堂教學[2]。

例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現，在課堂教學中進行思維練習，開發高中生的思維品質。在課堂教學中進行思維練利用多媒體教學，把語言文字轉換成音像直觀的呈現在學生面前，使學生感受到言聽之美，形見之美，培養其審美能力。通過優化多媒體的使用，充分發揮其優勢。實現課堂教學的資源優化，提升教學效率和教學質量。

2.3優化教學方式，獲得最大效益

不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據學生的學習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學方式，吸收學習優秀教師的教學經驗，優化教學方式，在教學過程中促進學生的思維能力，使課程教學取得最大的效益[3]，實現有效教學。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學生觀看電視劇片斷，建議學生在網上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結合學生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學方式，能起到建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學生為主，教師為導，學生處于主體的地位可以發表自己的觀點，與教師進行交流，學生的主動性增強，學習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學實踐當中，不斷的總結歸納經驗，與同科目的教師交流意見或在網絡上吸收借鑒他人的教學方式，不斷地提高課堂教學質量，優化教學方式，實現高中語文課堂教學的資源優化，獲得最大效益。

3.結束語

當今高中語文教學資源非常豐富，優化教學資源已成為教師關注的焦點。實現資源優化不僅能夠提高課堂有效化還能體現語文這門學科帶來的獨特美感和思想內涵。通過對高中語文課堂教學的資源優化，從而提升教學質量，發揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質水平。

參考文獻：

[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.

[2]趙慎.影視資源與語文教學的整合[J].學理論，2011，23（11）：350-351.

[3]陳小紅.合理運用現代教育技術提高語文課堂教學效率[J].文學教育（上），2011，42（04）：38-40.