合理設計科學作業 提高學生科學素養

秦蘇

摘 要：發展和提高學生的科學素養離不開科學的探究過程，而科學作業又是科學探究過程中不可缺少的一個重要環節。科學作業的設計必須面向全體，關注每一個學生的個體差異。這就需要科學老師挖掘科學課程資源。通過合理的設計科學作業，使其成為教材內容很好的補充。

關鍵詞：科學作業設計； 科學素養

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-023-001

發展和提高學生的科學素養離不開科學的探究過程，而科學作業又是科學探究過程中不可缺少的一個重要環節，它不僅是課堂教學的鞏固、補充和延伸，而且是學生繼續探究、創新的平臺。而目前教材所設計的活動內容，有的涉及面窄、有的容量小，往往不能滿足學生學習的需要。通過挖掘科學課程資源，合理設計科學作業，使其成為教材內容很好的補充。科學作業怎樣設計才能更好地培養和提高學生的科學素養呢？

一、作業設計應面向全體，關注個體差異

由于學生在學習能力和認知水平，興趣、性別，思維策略和認知方式等方面都有所不同，所以科學課的作業設計要有一定的彈性，以滿足學生的不同需求，關注每一個學生的個體差異。

讓不同的學生有不同的收獲，得到不同的發展，是科學課程的一個基本理念，因此在設計科學作業時，可把作業依照難易程度分層：A類作業是基于書本知識的基礎性作業，學生通過查閱書本即可完成，主要供成績差的學生做；B類作業是在書本知識的基礎上需要理解，操作的作業，主要供大部分學生做。如一些統計類、觀察類、制作類的作業；C類是在掌握書本知識后內化提高的作業，主要供學習成績好的學生做。如一些分析類的作業；D類是基于學生興趣，需要學生獨立或合作完成的作業，主要供學有余力的學生做。如一些主題考察類的作業。這樣分層設計的作業充分考慮到了學生之間的差異，正視了學生不同的體驗，能讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學習興趣，提高學生科學素養。

二、作業設計應貼近生活，激發學習興趣

陶行知先生對生活與教育的關系作了如下闡述：“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”在進行設計作業時，應當符合學生認知心理，使學生關注生活。讓學生在科學作業中體驗樂趣，感受科學與生活的聯系，從而激發學生的好奇心和求知欲。

科學與生活有著密切的聯系，教師在作業設計時，應充分考慮學生實際生活經驗或生活需求，經常設計一些貼近生活，能激發學習興趣的作業，讓學生去關注生活，在生活中學習，在生活中認識科學的本真。

科學就是要找自然世界中的規律，而且這種規律是可以被認識的，因此，科學作業設計時，教師應當常鼓勵并引導學生走出教室，走向自然，讓學生在與自然的親密接觸中體驗科學與自然的聯系，在探究過程中認識科學的本質，形成科學的態度，從而培養關心自然、保護自然的意識。

三、作業設計應突出探究，立足科學素養發展

在科學作業設計時，應該特別注重突出科學探究的學習方式，讓學生通過動手實驗、自主探索、合作交流等一系列探究活動，體驗科學探究過程，掌握學習科學的方法，發展科學探究的能力。

l.動手實驗，培養學生的動手能力

在科學作業設計中，應該充分調動學生的多種感官，引導學生動手、動腦，多設計一些實驗類的作業。因為實驗是一種手腦并用的操作活動，是科學學科特有的特點。同時教師應該為學生的動手實踐創造有利條件。讓學生在實踐過程中，獲得科學知識，發展實踐動手能力，從而提高科學素養。

2.自主探究，培養學生的創新精神

科學課教給學生的不光光是科學知識，更重要的是運用科學的方法去探究科學，探索自然奧秘，并在自主探究中培養科學素養，掌握獲取知識的方法和能力，從而培養學生的創新精神。因此教師就應設計一些能讓學生自主探索的作業，讓學生通過依靠自己已經掌握的已有的探究本領如觀察、實驗、分析、討論等去發現問題，解決問題，從而感受科學，體驗科學探究的樂趣，學習科學的方法，發展科學探究的能力和探索創新精神。

3.合作學習，培養學生協作能力

合作學習不光在課堂上發揮重要作用，在科學作業設計中也非常重要。科學作業中，許多的活動都需要學生相互協作。因此要求教師要科學合理地設計合作學習的目標和任務；明確提出合作要求，培養合作技能。合作是進行探索、研究的最好途徑，合作既能激發學生的創造靈感，又能提高學生的興趣，學生可以通過合作學習他人之長，實現優勢互補；合作又能使學生學會相處，學會交往。

四、作業設計應充分利用教材，創新利用延伸資源

開發教材資源，創新設計作業，對豐富教師開展的活動和學生學習的內容是十分重要的。開發教材資源，創新設計作業可以從以下幾個方面進行。

1.從教材中延伸出來資源。教材所設計的活動、作業內容，有的涉及面窄、容量小，不能滿足學生學習的愿望，這就需要科學老師挖掘教材資源。如利用學校各種專用教室的場館場地資源優勢，利用學校綠化植物的資源設計一些適合學生觀察、記錄、收集類的作業。

2.在同其他學科的融合中開發出來的作業設計。課程之間的融合是新課程的特點之一。如有些作業設計可以整合數學、品德、研究性學習甚至語文等學科的知識。如專題研究是研究性學習的一個方面，雖然是綜合實踐活動的組成部分，但是教師也可以從中選取合適的課題，通過課程整合的方式，交給學生，讓學生進行研究。例如《食品包裝》《學校的植物》《橋的研究》等等主題。這些研究課題培養了學生調查、合作、考察等諸多方面的能力。

3.從日常生活的需求中產生的作業設計。隨著生活水平的不斷提高，各種工藝隨之產生。這自然成為設計創新作業的重要方面。如廢物的再次利用的研究、小家電的原理研究和家庭節能設計等，都能成為我們的創新作業設計。

科學是一門綜合課程，集多門學科知識于一身，注重讓學生在親歷各種實踐活動中發現知識，形成探究能力，從而提高學生的科學素養。教師作為科學作業的設計者，更應該靈活地運用多種作業設計，大膽地將開放的科學學習資源加以應用，為學生的探究活動提供豐富的選擇，使學生科學素養得到不斷提高。