淺談青少年科技創新活動的選題

于浩

摘 要：我國現階段義務教育十分重視提高學生的科學素養和培養學生的創新精神、創造能力，青少年科技創新活動是中小學基礎教育的重要補充。《全民科學素質行動計劃綱要》也把開展課外科技活動作為提高未成年人科學素質的主要行動措施之一。

關鍵詞：青少年科技創新活動； 選題； 科學素養

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-027-002

我校自2008年成立科技創新活動社團至今，在青少年科技創新教育上邁出可喜一步，截止目前，社團活動成果顯著。機器人和航模活動多次獲得國際級、國家級、省、市、縣級金、銀、銅獎和一、二、三等獎，科技創新大賽多次獲得省、市級一、二、三等獎，社團成員多人次獲得省、市級優秀科技創新標兵和優秀輔導員稱號，學校被授予機器人培訓實驗學校和青少年航模基地，機器人工作室被評為青少年科學工作室。

這些成績的取得，是領導的大力支持和社團成員們努力拼搏的結果，我作為社團團長兼輔導教師，帶領學生多次參加科技創新大賽，積累了一些經驗和體會，深知好的選題是成功的一半，下面我從選題方面談談自己的認識。

一、選題方面經常出現的問題

1．題目超出學生的能力和認知水平

選題要符合青少年的知識層次和技術水平，如果題目過大、過深，脫離了青少年的學習生活和社會認識，青少年在不完全了解的情況下參與活動，這實際上是拔苗助長。青少年的科技創新活動是幫助青少年學習科學研究的方法，注重的是過程，所以要從青少年自己的生活和學習中發現小問題，研究身邊的科學，探索生活、學習中的奧秘。

2．題目創新性較差

為了參加活動而活動，為了比賽而研究，隨便找些生活、生產和學習中的陳舊題目，對科技創新缺乏正確的認識，有時也是科技輔導員的觀念落后造成的。因此，學校要以各種創新活動和研究性學習為基礎，注重培養骨干輔導員，充分認識輔導員在科技創新活動中的重要作用。

3．題目科學原理不明，缺乏實用價值

科技創新要以正確的科學原理為依據，體現實踐價值，一些理論意義和實踐價值較低的選題是不可取的。

4．注重單一性研究，缺乏綜合性的選題

由于青少年認識水平有限和輔導教師的專業知識單一，造成多學科綜合性題目很少。單一學科的題目雖然也能出成果，但當前各個學科既高度分化，又高度綜合，而且以綜合為主。許多新的學科在不同學科的交叉點上相繼出現。加強相關學科的聯系和滲透，將人才培養由知識型、綜合型向能力型、創新型、復合型方向轉化，培養青少年的綜合素質和能力，已成為許多國家制定教育戰略和目標的當然選擇。

二、選題應遵循的原則

根據近年創新大賽評審原則和青少年科技創新活動規律來看，選題要符合以下幾個原則：

1．自發性原則

真正由青少年自己從日常生活和學習中發現的問題中選擇的題目，才能真正體現青少年自己的興趣，才能真正符合青少年自身的認知水平和環境條件。如果是輔導教師提出的題目，勢必缺乏環境支持和內在興趣，也失去了幫助青少年學習科學研究的方法，注重過程的意義。

2．科學性原則

輔導教師要幫助青少年選擇具備一定理論依據、事實基礎和符合人類認識事物發展的基本規律的題目。如果失去了科學性，就會陷入惡性循環，研究越深入越遠離正確方向。

3．創新性原則

既然是科技創新活動，研究的課題就應該具有新意、獨特性和突破性。科技創新還要與時俱進，不能老是停留在原有水平、原有方法上。

4．實用性原則

即使是偉大科學家的發明創造也不能脫離生產、生活或是人類長遠的發展。青少年的科技創新活動更應該具備可預見的社會效益、經濟效益或是環境效益以及應用意義和推廣前景。如果脫離這一原則，就成了空想或幻想，就失去了創新的本質和意義。

5．可行性原則

由于青少年的認知水平和理論基礎有限，選題要符合現有環境條件，必須具備保證其正常開展并取得預期成效的現實條件。想法很好，現有環境條件、經濟條件或理論條件無法實現，就會成為空想或幻想。

三、學會選題的方法

要學會多種選題方法，不要拘泥于個別形式，要善于從別人想不到的地方或角度入手。

1．可以從別人的論文、著作中選題

尋找別人論文里的差錯、遺漏、缺陷或未完成的問題，作為題目來完善、完整別人的研究，或是在別人研究的基礎上，更深入地探尋解決問題的思路、方法和技術等問題。這種方法前提是要學習別人的成果，在理解的基礎上，提出自己的看法。這也是我們學習中常用的方法。

2．根據自己的興趣愛好和專長選題

興趣是最好的老師，興趣在科學研究中，往往表現為一個人對其有興趣的課題百折不撓的探求。青少年如果對某一學科領域中的某一問題有濃厚興趣，對這一方面的選題就容易產生強烈的研究欲望，尋覓、捕捉適合自己的題目，在此基礎上集中精力，進行探索，容易出成果。

3．從自己熟悉的社會實踐中選題

理論來自實踐，社會實踐是人們永恒的科研源泉。因此，青少年需要用心觀察周圍的事物，對平時生活、學習、社會實踐等過程中出現的問題進行深入思考，不斷質疑，不斷探索，也可為選題指明方向。

4．從熱門話題或人們普遍關注的焦點問題上選題

熱門問題和焦點問題中往往容易發現問題，對它們的研究和解決往往具有良好的社會效益或經濟效益等現實意義。

5．從懷疑、猜想中選題

以現實生活或學習中的疑問、猜想作為選題，包括工作中、生活中發現的問題。這其實就是學習中常用的善于發現問題的方法。質疑、猜想是青少年的天性，輔導教師要善于激發青少年的這種天性，引導其運用到學習和生活中去。一些偉大的發明創造的靈感往往是在這種情況下閃現的。比如，蘋果從樹上落下，常人看來司空見慣，但牛頓卻從中發現規律，進而提出萬有引力定律；水蒸氣頂起壺蓋，一般人習以為常，但瓦特能從中學會發明，創造出了蒸汽機。

6．在人們忽略的地方進行選題

人類對自然的認識永遠處在一個不斷深入與發展的過程中。前人對自然的認識必定有不足之處，同代人也會由于不同角度及其他因素而出現一些偏差與空白。青少年在選題時不要輕易錯過別人忽略的地方，要在這些地方尋找到矛盾、發現問題，進行深入研究。

7．在教師的指導下選題

參賽選手在確立選題時，應與指導教師多溝通，認真聽取指導教師的意見，反復商榷。最后確定選題時需要將指導教師的意見和自己的見解有機地結合起來。