關于科學實驗教學的幾點策略

張紀云

摘 要：實驗是科學研究的基本方法和手段，是小學科學課的顯著特點，是小學生進行科學探究的主要方式。

關鍵詞：小學科學； 實驗教學

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-059-001

實驗教學以動手為主，那么，是不是只要準備足夠的器材，安排好實驗步驟，就可以順利地進行實驗活動；只要實驗順利，就可以取得良好的教學成效呢？不是的！教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，需要教師的機敏把握和智慧處理策略。

一、充分發揮學生的潛力

1．關于材料的準備

科學課上要用種種材料，是科學課的一大特點。我覺得教學器材的準備應不斷解放思想，它不僅僅是科學老師的一項工作，也可以看作是學生的一項學習任務。一些難于組織到位的器材，若交給學生自己準備，反而能夠集思廣益，解決教師的燃眉之急的同時，往往還能獲得意外的教學效果。通過讓學生準備教學器材，讓學生更充分地參與到教學中來，這也是學生學習主體性的充分挖掘和體現。同時帶來上課的材料很容易引起學生的心理期望，對這節課充滿無限的興趣。對于方便準備的材料，在數量上能做到人手一個最好，盡可能滿足孩子們動手的欲望。

2．鼓勵課外的探究

對于種植和飼養，不僅是小學生樂于從事的實踐性活動，也是小學科學新課程標準的內容之一。科學課應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養活動，通過栽培植物、飼養小動物的過程，了解動植物生長的過程，從中獲得直接感知和技能。比如在觀察小動物的活動中，最初安排學生一組一條金魚進行觀察，但是發現只是在一節課的時間中，學生并不能全面的觀察金魚，后來就安排學生自己在家里養幾條金魚，每天有空就進行觀察，學生很感興趣，而且觀察到的現象也特別全面。后來又進行了飼養蠶寶寶、種豌豆等小活動，收獲的效果也很明顯。

二、注重實驗規則

科學課是一堂嚴謹的課，不能隨隨便便遲到，并且將這樣的信息隨時傳遞給學生，這是給學生的一種感覺，科學老師非常的認真，從而要樹立起我們的威信。準時的另一個好處，毋庸置疑的就是保證研究的時間，科學實驗是很費時間的，哪個環節浪費了時間，對于研究都會產生質量上的影響。同時要安靜的走進實驗室，若不能完全做到，則在實驗室外走道等待，必須全部安靜才能進入實驗室。從心理學的角度分析，心態平靜對于學生快速進入狀態非常有幫助，在教室外就做到，實際上在為學生上課做心理準備。其實，我們經常可以看到，平靜的學生進入教室后，其喧鬧明顯低于鬧哄哄的學生，而且持續的時間也不同。

實驗結束一定要求組長把器材收起來放回原處，最好把器材轉移出他們的視線范圍。學生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料放在他們的視線范圍以外，就避免了材料吸引學生，從而讓學生將注意力集中到實驗現象的匯報和交流上來。通常可以把器材放在水槽中，實驗結束把水槽放在桌邊的走道里，很容易轉移他們的注意力。意識培養，實踐反復訓練，一練到底，幾次下來，學生的行動就會自覺，有規則。

三、防止實驗偏離

學生在實驗操作過程之中的方向現象，可能是學生對于老師布置的實驗操作不感興趣，只是對于材料和玩這些材料感興趣，于是，在開始實驗之前或者之后，其又樂此不彼的在繼續或提前研究，研究些什么，恐怕只有當事人最清楚。還有一種現象是，由于要照顧全體學生的實驗進程，已經提前完成的小組成員，沒有進一步研究的任務，于是就拿著材料按照自己的意愿，開始了自己的實驗之路。這就很大程度的影響到學習的效率，不得不引起老師們的關注和合理解決。

必要的懲罰措施在實驗教學中更加需要，諸如停止實驗的權利，但必須課余復述實驗操作過程的懲罰；為自己不良行為負責，幫助整理所有實驗材料；轉換實驗角色的懲罰，如本身是實驗操作者，由于違犯或走偏實驗方向，取消操作資格，改成實驗記錄角色，很多學生對于實驗研究而言，最感興趣的是操作，這是童心所致，一旦抓住了其弱點和要害，有針對性的采取懲罰措施，有時效果還是十分奏效的。當然，方法一定要輪換使用，不可一種方法包治百病，時間一長，會徹底失去效能，再想到更換，已經為時已晚。

三、實驗記錄要細致

有些實驗可以每小組合填一份記錄單，有些根據需要應人手一份。如在《月相變化》模擬實驗時，首先是對學生原有認知的了解，每個學生的原有認識會不一樣，應讓每一位學生根據印象畫畫月相，而在模擬實驗時，因為一個人如果要畫出上半月甚至一個月的多天的月相，可能有些困難或較費時，可以由小組合作完成一張月相圖，從而提高記錄的正確性和模擬活動的效率。

同時科學記錄是最真實的教科書，記錄了孩子們科學思維的軌跡，記錄了孩子觀察到的科學現象和實驗數據，是記錄孩子們研究科學的經歷。所以教師應該重視科學記錄。我們經常會發現這樣的現象，我們精心設計的記錄本，學生經常會丟棄。尤其是上公開課時，記錄紙通常就一張，下課后，我們隨處都會見到這些記錄紙。有的甚至將其扔進了垃圾桶。這種現象，我認為說明兩個問題：一是說明教師這堂課上得是失敗的，二是說明學生還沒有意識到記錄的重要性。作為科學教師，我們要關注這些細節，幫助學生認識科學記錄的重要性，懂得科學記錄單上承載著很強的信息。

要真正上好一節實驗課，科學探究要真正做到有效有序，就需要教師在實驗教學過程中充分發揮自身的教學智慧，引導學生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動；必須盡可能地為學生創設條件，從符合學生心理和行為特點的要求出發，在實驗操作、深入思考、教學組織等方面用心關注細節，抓住機遇，適時引導，點撥，使學生都能規范、科學地動手操作，通過自行探究獲取自然科學知識，培養創新意識與創新精神，提高實踐能力，從而真正發揮實驗的效應，凸現科學課的教學功能，演繹出教學的精彩！