關(guān)于科學(xué)實驗教學(xué)的幾點策略

張紀云

摘 要：實驗是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點，是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實驗教學(xué)

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-059-001

實驗教學(xué)以動手為主，那么，是不是只要準備足夠的器材，安排好實驗步驟，就可以順利地進行實驗活動；只要實驗順利，就可以取得良好的教學(xué)成效呢？不是的！教學(xué)是一門藝術(shù)，實驗教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效，需要教師的機敏把握和智慧處理策略。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的潛力

1．關(guān)于材料的準備

科學(xué)課上要用種種材料，是科學(xué)課的一大特點。我覺得教學(xué)器材的準備應(yīng)不斷解放思想，它不僅僅是科學(xué)老師的一項工作，也可以看作是學(xué)生的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。一些難于組織到位的器材，若交給學(xué)生自己準備，反而能夠集思廣益，解決教師的燃眉之急的同時，往往還能獲得意外的教學(xué)效果。通過讓學(xué)生準備教學(xué)器材，讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)中來，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分挖掘和體現(xiàn)。同時帶來上課的材料很容易引起學(xué)生的心理期望，對這節(jié)課充滿無限的興趣。對于方便準備的材料，在數(shù)量上能做到人手一個最好，盡可能滿足孩子們動手的欲望。

2．鼓勵課外的探究

對于種植和飼養(yǎng)，不僅是小學(xué)生樂于從事的實踐性活動，也是小學(xué)科學(xué)新課程標準的內(nèi)容之一。科學(xué)課應(yīng)給學(xué)生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，通過栽培植物、飼養(yǎng)小動物的過程，了解動植物生長的過程，從中獲得直接感知和技能。比如在觀察小動物的活動中，最初安排學(xué)生一組一條金魚進行觀察，但是發(fā)現(xiàn)只是在一節(jié)課的時間中，學(xué)生并不能全面的觀察金魚，后來就安排學(xué)生自己在家里養(yǎng)幾條金魚，每天有空就進行觀察，學(xué)生很感興趣，而且觀察到的現(xiàn)象也特別全面。后來又進行了飼養(yǎng)蠶寶寶、種豌豆等小活動，收獲的效果也很明顯。

二、注重實驗規(guī)則

科學(xué)課是一堂嚴謹?shù)恼n，不能隨隨便便遲到，并且將這樣的信息隨時傳遞給學(xué)生，這是給學(xué)生的一種感覺，科學(xué)老師非常的認真，從而要樹立起我們的威信。準時的另一個好處，毋庸置疑的就是保證研究的時間，科學(xué)實驗是很費時間的，哪個環(huán)節(jié)浪費了時間，對于研究都會產(chǎn)生質(zhì)量上的影響。同時要安靜的走進實驗室，若不能完全做到，則在實驗室外走道等待，必須全部安靜才能進入實驗室。從心理學(xué)的角度分析，心態(tài)平靜對于學(xué)生快速進入狀態(tài)非常有幫助，在教室外就做到，實際上在為學(xué)生上課做心理準備。其實，我們經(jīng)常可以看到，平靜的學(xué)生進入教室后，其喧鬧明顯低于鬧哄哄的學(xué)生，而且持續(xù)的時間也不同。

實驗結(jié)束一定要求組長把器材收起來放回原處，最好把器材轉(zhuǎn)移出他們的視線范圍。學(xué)生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料放在他們的視線范圍以外，就避免了材料吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。通常可以把器材放在水槽中，實驗結(jié)束把水槽放在桌邊的走道里，很容易轉(zhuǎn)移他們的注意力。意識培養(yǎng)，實踐反復(fù)訓(xùn)練，一練到底，幾次下來，學(xué)生的行動就會自覺，有規(guī)則。

三、防止實驗偏離

學(xué)生在實驗操作過程之中的方向現(xiàn)象，可能是學(xué)生對于老師布置的實驗操作不感興趣，只是對于材料和玩這些材料感興趣，于是，在開始實驗之前或者之后，其又樂此不彼的在繼續(xù)或提前研究，研究些什么，恐怕只有當(dāng)事人最清楚。還有一種現(xiàn)象是，由于要照顧全體學(xué)生的實驗進程，已經(jīng)提前完成的小組成員，沒有進一步研究的任務(wù)，于是就拿著材料按照自己的意愿，開始了自己的實驗之路。這就很大程度的影響到學(xué)習(xí)的效率，不得不引起老師們的關(guān)注和合理解決。

必要的懲罰措施在實驗教學(xué)中更加需要，諸如停止實驗的權(quán)利，但必須課余復(fù)述實驗操作過程的懲罰；為自己不良行為負責(zé)，幫助整理所有實驗材料；轉(zhuǎn)換實驗角色的懲罰，如本身是實驗操作者，由于違犯或走偏實驗方向，取消操作資格，改成實驗記錄角色，很多學(xué)生對于實驗研究而言，最感興趣的是操作，這是童心所致，一旦抓住了其弱點和要害，有針對性的采取懲罰措施，有時效果還是十分奏效的。當(dāng)然，方法一定要輪換使用，不可一種方法包治百病，時間一長，會徹底失去效能，再想到更換，已經(jīng)為時已晚。

三、實驗記錄要細致

有些實驗可以每小組合填一份記錄單，有些根據(jù)需要應(yīng)人手一份。如在《月相變化》模擬實驗時，首先是對學(xué)生原有認知的了解，每個學(xué)生的原有認識會不一樣，應(yīng)讓每一位學(xué)生根據(jù)印象畫畫月相，而在模擬實驗時，因為一個人如果要畫出上半月甚至一個月的多天的月相，可能有些困難或較費時，可以由小組合作完成一張月相圖，從而提高記錄的正確性和模擬活動的效率。

同時科學(xué)記錄是最真實的教科書，記錄了孩子們科學(xué)思維的軌跡，記錄了孩子觀察到的科學(xué)現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，是記錄孩子們研究科學(xué)的經(jīng)歷。所以教師應(yīng)該重視科學(xué)記錄。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們精心設(shè)計的記錄本，學(xué)生經(jīng)常會丟棄。尤其是上公開課時，記錄紙通常就一張，下課后，我們隨處都會見到這些記錄紙。有的甚至將其扔進了垃圾桶。這種現(xiàn)象，我認為說明兩個問題：一是說明教師這堂課上得是失敗的，二是說明學(xué)生還沒有意識到記錄的重要性。作為科學(xué)教師，我們要關(guān)注這些細節(jié)，幫助學(xué)生認識科學(xué)記錄的重要性，懂得科學(xué)記錄單上承載著很強的信息。

要真正上好一節(jié)實驗課，科學(xué)探究要真正做到有效有序，就需要教師在實驗教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動；必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點的要求出發(fā)，在實驗操作、深入思考、教學(xué)組織等方面用心關(guān)注細節(jié)，抓住機遇，適時引導(dǎo)，點撥，使學(xué)生都能規(guī)范、科學(xué)地動手操作，通過自行探究獲取自然科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐能力，從而真正發(fā)揮實驗的效應(yīng)，凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩！