創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組 促進教師專業(yè)發(fā)展

俞小紅

【摘要】教研組是學校教學研究、教師專業(yè)素質(zhì)提高的重要陣地，創(chuàng)建優(yōu)秀的歷史教研組在新課程實施和教師專業(yè)發(fā)展中占有重要位置。本文就目前歷史教研組建設(shè)現(xiàn)狀，從創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的價值取向方面，聚焦歷史教研組建設(shè)策略，并提出建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建 歷史 教研組 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0057-01

1.問題的提出

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來越高，新一輪課程改革的實施與推進，需要持續(xù)不斷地進行課堂改革與教學研究，用共同的智慧力量共同應對棘手問題；隨著教師專業(yè)化的不斷推進，更需要教師的繼續(xù)教育和自我完善。這一切都讓教研組工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。教研組建設(shè)的好壞，在很大程度上，決定了學校教學工作的成敗。歷史教研組是歷史教師專業(yè)成長的搖籃，是實施有效教學的依托，是學校歷史科研文化建設(shè)的基石。搞好學校歷史教研組是提高學校歷史教學質(zhì)量的重要途徑。然而，在學校實際工作中，以往歷史教研組建設(shè)及其活動往往沒有得到應有的重視，教研活動更多地被理解成了“教學觀摩活動”，導致教研活動被視為一種可有可無的形式化的過程。這樣，教研活動的本質(zhì)意義被逐漸淡化，教師的反思意識無從談起。如何使歷史教研組及其教研活動以其廣泛的群眾性、最大程度的實踐性、反饋信息的真實性等顯著優(yōu)點，為自己在新課程改革實踐中贏得前所未有的重要地位，促進每位歷史教師的專業(yè)化發(fā)展。這對歷史教研組建設(shè)來說，并不是一個輕松的話題。

2.學校歷史教研組建設(shè)現(xiàn)狀

2.1教師素質(zhì)低，師資力量薄弱

一些地方的歷史教師隊伍極度缺乏，而且有些學校的歷史教師還是“雜牌軍”，未受過歷史專業(yè)訓練，就去兼職歷史教師了，也就不難理解政治教師擔任歷史教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2思想上不重視，教研觀念陳舊

歷史教研組尚未成為歷史教師繼續(xù)教育學習與進行科研的重要基地，在一些歷史教師眼里，教研就是一種對行政命令的執(zhí)行，是完成校長布置的“任務(wù)”，視教研活動為“負擔”缺乏主動性。

2.3學習務(wù)虛多，研究務(wù)實少

教研組活動多數(shù)流于形式，重數(shù)量，輕質(zhì)量，大家考慮的問題多數(shù)是如何完成本學期安排的計劃，很少考慮到開展的教研活動的實效。

2.4工作缺乏主動，活動缺乏活力

不少教研組開展的教研活動基本上屬于經(jīng)驗層次，缺乏對具體問題的深入研究與探討。教研組活動在封閉狀態(tài)中進行。

2.5 教研活動缺乏應有的特色

教研活動缺少校本教研意識，缺少針對性。沒有規(guī)劃，教育熱潮流行什么，教研活動就趨向什么。

3.創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的價值取向

3.1創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是課程改革的需要

掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。中學歷史課程改革的成敗在于教師，而教師要適應課程改革的需要，離不開歷史教研組。首先是教師先進的理念轉(zhuǎn)化為教育教學的行為需要教研組。其次是教師教學方式的變革以及課程資源的開發(fā)需要教研組。再次是如何提高教師的教學能力和研究能力，需要教研組。教學中的教學方法，最后是教師個人成長需要教研組。

3.2 創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是推動教師專業(yè)化的需要

歷史教育改革的關(guān)鍵在于歷史教師，在于歷史教師隊伍的整體素質(zhì)的提高，因為沒有歷史教師的專業(yè)發(fā)展，也就不可能有歷史新課程的落實。教師職業(yè)的專業(yè)化意識和相關(guān)研究是隨著教師隊伍素質(zhì)在提高教學質(zhì)量中的作用日益重要而突顯出來的。專業(yè)化包括歷史教師的教學能力、課堂提升能力和教研能力。

3.3創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是打造優(yōu)質(zhì)教育的需要

長期以來，歷史教學質(zhì)量的提高仍有一定的差距，“教師教得吃力，學生學得痛苦”的現(xiàn)象，學生“一聽就懂，一放就忘，一做就錯”的現(xiàn)象還明顯存在。而要改變這種現(xiàn)象，就是要改善歷史課堂教學，提高歷史課堂質(zhì)量。

3.4創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是打造學校優(yōu)秀團隊的需要

把歷史教研組打造成為學校的優(yōu)秀團隊，是歷史教研組建設(shè)的必然。作為優(yōu)秀團隊，必須有優(yōu)秀的領(lǐng)頭人，對教研組起到指向和把關(guān)的作用；必須有團隊核心，對教研組起到帶頭和凝聚的作用；必須有高水平的教研活動，使整個團隊合作攻關(guān)，克服困難，不懈堅持，走向成功。

4.創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的有效策略

4.1精選組長，加強培養(yǎng)

作為學校一門學科的帶頭人，如果教研組長的研究水平有限，他就無法引領(lǐng)導其他教師開展工作。因此，加強教研組建設(shè)就必須緊緊抓住教研組長這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要對他們進行大力指導和精心培養(yǎng)，讓他們有熱情、有水平、有能力成為歷史學科的引領(lǐng)者。

4.2加強制度建設(shè)，規(guī)范教研行為

加強制度建設(shè)能規(guī)范教師專業(yè)成長，保證新課程理念與教學實踐有機結(jié)合，打造歷史教研品牌，總結(jié)提升典型經(jīng)驗，發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射的作用，使教學改革向縱深發(fā)展。教研組建設(shè)要強調(diào)示范打樣意識，展現(xiàn)組內(nèi)每位教師的教學風采，做到共性和個性相結(jié)合。

4.3研究學科方法，關(guān)注學生提高

優(yōu)秀教研組要以學生為中心研究歷史教學方法。課堂教學的根本性改變是以學生提高為前提，以發(fā)展學生的自主學習能力為標志。有效教學的策略是“低起點、小步子、精傳授、多互動、快反饋”。在教學中，知識永遠是第二位的，而學生永遠是第一位的。要從有利于學生“學會”的角度來設(shè)計教學，促進學生的發(fā)展。

4.4關(guān)注教學風格，促進教師個性發(fā)展

優(yōu)秀教研組建設(shè)要鼓勵教師成長個性化，優(yōu)秀的教研組就是要讓教師在學習型組織中成長，讓教師自定目標，教研組長把關(guān)，不求每一位教師都成為名師，但每一位都要形成自己的教學風格。教研組要在先進理念的指導下，通過同伴互助，集思廣益，倡導“有模式但不唯模式”的課堂教學改革思想，積極探索并迎新校本特色的教學模式，指導學生掌握先進的學習方式。

5.結(jié)束語

教研組是教師合作進行教育科學研究的理想場所。實踐證明，教研組強，教師強，學校強。然而，教育是一門藝術(shù)，教師隊伍中存在的問題是與時代的發(fā)展和人們與之相適應的思想變化分不開的。要想提示當代教師隊伍建設(shè)工作的著眼點和規(guī)律，教育管理者就必須分析新時代賦予教師隊伍的新特點。建立一個全新的、有利于教師自身發(fā)展需要的新機制，才能增強現(xiàn)代教師隊伍建設(shè)的實效性。

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