家園合作矯正幼兒攻擊性行為的探討

劉小華

摘 要：幼兒有時任性，有攻擊行為，這對幼兒合作交往不利，對幼兒游戲等活動的開展也不利。筆者在教育實踐中作了有益探討，收效顯著。

關(guān)鍵詞：家園合作； 幼兒攻擊性行為； 矯正探討

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-108-001

如何矯正幼兒的行為問題，培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感，提升幼兒的社會交往能力，是教師和家長共同關(guān)心的話題。

一、發(fā)現(xiàn)問題，尋找線索

事件一：一天，豪豪和洋洋正在玩積木，洋洋拿了一根豪豪暫時不用的長棒。豪豪一見便迅速搶回，還狠狠地打了一下洋洋的手，吼道：“不許拿我的?！?/p>

事件二：晨間活動，豪豪在跟明明下棋。一旁的晨晨出于好奇，動了動豪豪的棋子。豪豪很生氣：“不準碰我的棋?！闭f著就把棋盤掀了。

一系列類似事件的發(fā)生引起了教師的注意。豪豪每次出現(xiàn)攻擊性行為后，教師都會問他為什么會這樣做。豪豪會說：“這本來就是我的?！薄笆撬却蛭业?！”“都是他惹起的！”“是他插隊！”等。通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)豪豪平時不會主動打人，一般在自己的東西被別人侵占或看到別人違反規(guī)則時容易出現(xiàn)打人行為。教師覺得有必要找豪豪家長談?wù)?，進一步了解情況。

一天離園時間，教師和豪豪爸爸進行了溝通：“豪豪很聰明，我們都很喜歡他。但最近我們發(fā)現(xiàn)豪豪在自己的東西被別人侵占或是看到別人違反規(guī)則時會打人，他在家里也這樣嗎?”爸爸說：“他在家也會這樣。但我們家還是有規(guī)矩的，他要是不守規(guī)矩，我們會反復(fù)跟他講道理。”教師追問道：“講道理的效果好嗎？”爸爸表現(xiàn)出一臉的無奈：“不太好。有時我們對他也沒有辦法，他很倔。不過，我小時候也很倔，后來長大就懂事了?！?/p>

通過此次溝通，教師了解到，爸爸習(xí)慣性地將豪豪出現(xiàn)攻擊性行為歸為遺傳因素，而沒去進一步思考其真正的原因，因而有時會回避問題，甚至不滿足其要求，會大吵大鬧。家長的這種態(tài)度可能會導(dǎo)致豪豪的攻擊性行為愈演愈烈。當(dāng)教師將這一做法的不妥之處向爸爸說明時，爸爸表示認同并愿意與教師一起尋找豪豪出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。

二、提供示范，樹立信心

事件三：一天早上入園時，豪豪一臉的不高興，爸爸拉著豪豪說：“跟老師說早上好呀?！焙篮啦粯芬獾剞D(zhuǎn)過身去，還推著爸爸往外走。僵持間，豪豪突然用手拍打爸爸，還喊著：“打死爸爸，我要打死爸爸。”但爸爸還是和顏悅色地和豪豪做著溝通。教師走過去問：“豪豪怎么了?”爸爸有些不好意思：“今天是玩具分享日，他少帶了玩具火車的車頭。”教師笑了，蹲下來拉著豪豪的手說：“就為這點事情你就要打爸爸??？帶玩具是自己的事，忘記了不能怪爸爸。要不是爸爸，誰給你買玩具火車??？”豪豪聽了教師的話，心情平靜下來，接受了自己沒帶火車頭的事實，并表示此事的確不能怪爸爸……但是，中午爸爸還是把玩具火車頭送來了。

這件事給我很大的觸動，我意識到，是家長的妥協(xié)加劇了豪豪的攻擊性行為。因為豪豪漸漸發(fā)現(xiàn)，只要鬧得厲害，就可以達到目的。因此，教師覺得當(dāng)務(wù)之急是要讓家長學(xué)會堅持原則，使豪豪無法通過大吵大鬧達到目的。此外，教師還建議家長一起教會豪豪正確表達愿望的方式和策略：（1）當(dāng)孩子吵鬧任性時，可以通過轉(zhuǎn)移注意力的方式制止其不良行為。(2)一旦看到孩子能通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_愿望，就要及時給予表揚和肯定，從而強化這種良好行為。通過和教師的一番交流，爸爸對豪豪行為的矯正充滿了信心，也知道如何積極配合教師的工作了。

三、優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系

事件四：這天是家長開放日。晨間活動時，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會兒，豪豪斷然拒絕。過了一會兒，豪豪去上廁所了，等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具槍，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”

這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩。活動結(jié)束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當(dāng)天的事一定對爸爸有很大的觸動，便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映：豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。為了解決這一問題，教師建議：(1)多陪陪豪豪，以減少他看動畫片的時間。還可陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片。(2)可以陪豪豪一起閱讀“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導(dǎo)他思考，為豪豪提供良好的模仿對象。

四、家園協(xié)作

有了前面的溝通基礎(chǔ)，教師還充分利用身邊的資源，給家長提了一些建議。

1．家庭教育：孩子個性的形成會受親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境等多方面的影響。處于不良親子關(guān)系中的幼兒往往情緒不佳，因此易出現(xiàn)攻擊性行為。不良的親子關(guān)系易使家長在養(yǎng)育中失去耐心，從而以簡單粗暴的方式進行干預(yù)，這無形中給孩子提供了攻擊行為示范。因此，努力營造一個寬松、民主的家庭教育環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，使孩子形成正向情緒非常重要。同樣，父母統(tǒng)一教養(yǎng)方式也很重要，充滿愛的、民主的教養(yǎng)方式更易培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)豪豪出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不妨抱住他，給以“愛的力量”，同時控制自身情緒，清醒地認識到自己與孩子之間不是“敵我關(guān)系”，從而冷靜地處理問題。對于豪豪控制力弱、容易興奮這一點，父母平時可讓豪豪通過自我控制類的游戲進行練習(xí)，如慢慢走過獨木橋、玩多米諾骨牌、拼圖等。

2．幼兒園教育：豪豪出現(xiàn)攻擊性行為主要是因為沒有習(xí)得恰當(dāng)?shù)臏贤寄?，常常將攻擊?dāng)作解決問題的首選策略、萬能策略。因此，教師可以通過角色表演、情景再現(xiàn)等方式，改變他的認知，幫助他學(xué)會正確的溝通技巧和交往策略，從而逐步形成良好的社會交往行為。

經(jīng)過家長和教師的共同努力，豪豪的攻擊性行為明顯減少了，情緒自我控制能力也增強了。豪豪的案例給我們的啟示是：教師在面對幼兒行為問題時，必須爭取家長的支持，使家長認識到問題及其背后的原因，并施以積極的影響。幼兒園則要營造良好的環(huán)境，建立一個有利于雙方(家長、教師)互動的平臺，這對于矯正幼兒的行為問題是極其重要的。