淺談幼兒園教師說課的方法和技巧

陳琨

摘 要：說課的內涵沒有統一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、幼兒教育指導綱要、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。本論文從如何寫好說課稿和如何說兩個方面進行闡述。要完成一次優秀的說課，不僅要寫得好，還要說的生動有趣，新穎有個性。

關鍵詞：說課； 活動過程； 領域目標； 幼兒教師

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-109-002

說課，已經逐步成為教研活動中不可或缺的一項內容，也是老師必須掌握的一種技能。而說課，簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說出來，強調的是說出教師為什么要這么設計的問題。我將從如何寫和如何說兩大部分進行論述。

一、如何寫

幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。一篇說課稿一般分為以下幾個部分：說教材、說活動目標、說重難點、說活動準備、說教法學法和說活動過程，如果在這幾個部分結束后再加個本次活動的亮點總結，也能起到畫龍點睛的作用。接下來，我將分別從每個部分入手，進行詳細闡述。

1．說教材

說教材首先要指明選擇此教材為活動內容的原因，作為教師，必須清楚自己選擇的活動內容是什么，是出于什么原因而選擇此內容。活動內容的選擇須符合幼兒的實際需要和發展，正如《綱要》中所說：教學內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又具有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。

在說教材時，應結合幼兒實際情況，分析幼兒已有的經驗、當前所需要的經驗并結合長遠的發展需要，指明本次活動的必要性和重要性。

2．說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起導向作用。我們在設計活動目標時要以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》所提出的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。同時通過布盧姆的教育目標分類學，分別從知識、技能、情感三個方面制定目標，缺一不可。

我們經常可以看到一些教師在制定目標時領域定位不正確，這是制定目標時常犯的錯誤，串領域。例如，一個健康活動《好吃的水果》，就有老師的目標出現：認識不同種類的水果。而這卻是一個科學目標，并不能作為一個健康活動的目標出現。這就是目標領域的混淆。

目標在制定時，除了領域容易混淆，同時還要注意幼兒的年齡特點，如社會活動中有一條目標，愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。其中，愛父母一般是小班幼兒的目標內容，而愛祖國則是大班幼兒的目標內容。如讓小班幼兒的目標指定為愛祖國就過于困難，幼兒無法理解和接受，打擊了幼兒活動的積極性。

3．說重難點

說完了目標接著就是說重難點，重難點是根據目標而制定的?；顒舆^程設計時需要根據重點難點來把握環節的設計，可以說，重難點是整個活動的核心部分。

重點知識主要包含核心知識、核心技能和核心的思想方法等。是為幼兒通過本次活動后，容易吸收和接受的知識技能情感。而難點則是對于幼兒當前情況所較難理解接受的內容。而我們把握重難點就是為了在活動設計時更好的促使幼兒掌握重點，突破難點。

4．說活動準備

活動準備包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等），也可以分為幼兒的經驗準備和活動所需的物質準備?；顒訙蕚涫墙虒W活動順利開展的基礎和前提，教師應考慮周全，充分準備，使其更好的服務于本次活動。

5．說教法學法

說教法就是教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”，說學法就是說明幼兒“怎樣學”、“為什么這樣學”。簡單來說，就是教師要說明在本次活動中運用了哪些教學法，這些教學法有什么作用和特點，對幼兒的學習有什么幫助，依據了幼兒的哪些特征，運用了哪些教學規律。

6．說活動過程

說活動過程是整個說課內容的主體部分，他能完整體現教師的教學風格和教學特點，也只有通過教師對活動過程完整的闡述，才能看出這次活動安排的是否合理，是否科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說整個活動的流程和各個環節的實施過程。其內容應包含教師的行為，幼兒的行為，以及說明這些行為是要通過什么方法去達到什么目的。

活動過程設計時，應以目標為指導，為實現目標服務。在設計環節時，應注意動靜結合原則，并且力求每個環節所運用的教學手段都不相同。幼兒是活潑好動的，在活動時運用多種教學方法，設計一兩個環節讓幼兒動手操作或者進行游戲，更有利于幼兒掌握知識技能，積極的參與活動。其次環節的安排應具有整體性，每個環節應層次清晰、層層遞進，環節與環節間要連接自然。而在設計大環節的標題時，應注意語句的工整統一，是否能夠很好地表達本環節的主要內容。例如大班語言活動《夢》，一、談話交流，導入主題；二、出示圖片，熟悉詩歌；三、引導創編，開拓思維；四、帶領游戲，增強興趣。在這四個標題中，前半句都是教師行為，后半句則都是所要達成的目的，簡潔明了，同時又句式工整，讀起來朗朗上口，很好的體現一個教師的文學功底。

二、如何說

1．注意語調

在客觀闡述時，語調應較平緩和優美，在教師提問和幼兒回答時，要迅速代入角色，語調起伏要大，要很好地區分這三個角色。

2．語言運用

說課時整體要流暢，不要作報告似的，有許多個“1、2、3”，環節間的過渡要自然。語言要精練、嚴謹、準確有示范性。

3．儀態和表情

說課時要面帶微笑，眼神要堅定，體現出教師的自信。說課時教態要自然、親切、大方，有感染力。

在說課時還可根據情況運用多媒體和背景音樂進行輔助講解。

對于說課的內容和方式的理解，這里只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動“說”出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。它是一個能夠在短時間內了解教師綜合素質的方法和手段。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》