淺談手指兒歌在幼兒園課程中的作用

陶靜

摘 要：以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng)，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，給孩子提供了可操作的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性，從而開發(fā)了孩子的智慧。

關(guān)鍵詞：手指謠； 交往合作； 協(xié)調(diào)能力

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-117-001

手指謠取材于幼兒生活，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏明快，配上手指的動(dòng)作，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做，不受時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)地的限制。通過(guò)不斷地做手指兒歌活動(dòng)，幼兒的小手指更加靈活，觸覺更加敏感，頭腦更加聰明，更加富有創(chuàng)造性，思維也會(huì)更加開闊。

一、手指兒歌在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

1.有利于教師進(jìn)行組織教學(xué)

在幼兒一天的活動(dòng)中有很多零碎的時(shí)間，例如幼兒在幼兒園上課前上課后，吃飯前吃飯后等時(shí)間段。這時(shí)孩子的意識(shí)松弛，自覺意識(shí)也比往常弱。而手指游戲不但能吸引幼兒的注意力，還可以使孩子保持良好的情緒狀態(tài)，并且可以減少孩子們消極等待的現(xiàn)象發(fā)生，使幼兒在一天活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)順利過(guò)渡。老師也可以利用手指游戲激發(fā)幼兒的自學(xué)能力和自制力，穩(wěn)定他們的情緒，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會(huì)自我管理自我控制。手指游戲簡(jiǎn)單易懂，操作性強(qiáng)，安全性高，游戲材料比較容易獲得，深受幼兒的喜愛，在此過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)積極性特別高，而且手指游戲的時(shí)間可控性很大，所以手指游戲在幼兒教學(xué)中有很大的可實(shí)施性，是幼兒教學(xué)的重要部分。手指游戲在幼師組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)中起到很大的輔助作用，同時(shí)也對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)發(fā)育起到至關(guān)重要的作用。

在進(jìn)行手指游戲時(shí)，幼師應(yīng)該耐心指導(dǎo)幼兒在游戲中享受“學(xué)習(xí)，接受，開展，創(chuàng)新”的過(guò)程。而不是單純的希望在第一次游戲中就得到理想的效果。手指游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以需要幼師有持久的耐心和恒心幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并且在游戲中應(yīng)該尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的差異，教其不同程度的手指游戲，并不斷在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。

2.手指游戲在幼兒集體教學(xué)中的運(yùn)用

手指游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力，使教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。在游戲過(guò)程中，老師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，結(jié)合本身的教學(xué)需求，在游戲中捕捉孩子們感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問題。利用手指游戲可以鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，訓(xùn)練幼兒反應(yīng)能力，開發(fā)幼兒的想象力。

手指游戲不但能為集體教學(xué)活動(dòng)提供大量的題材，還可以使集體教學(xué)活動(dòng)增加趣味性。現(xiàn)在的幼兒教育不再是教師“灌輸式”地將知識(shí)教給幼兒，而應(yīng)該以幼兒為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在愉快的情境下，將知識(shí)傳授給幼兒。手指游戲會(huì)起到有效的作用。運(yùn)用朗朗上口的兒歌，配合手指的運(yùn)用，幼兒是不難記住知識(shí)的。

二、手指兒歌與幼兒園各種活動(dòng)相融合

1.手指兒歌融入學(xué)習(xí)活動(dòng)——輔助教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，將其分為手指謠表現(xiàn)，語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)和計(jì)算。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指兒歌內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指兒歌與幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，如有孩子們思想不集中，教師可以組織有趣的手指謠，激發(fā)孩子的情緒，讓孩子回歸到課堂中來(lái)。

2.手指兒歌貫穿生活活動(dòng)——培養(yǎng)行為習(xí)慣

兒童活動(dòng)不僅包括教育活動(dòng)，游戲和其他包括吃飯，睡覺，許多零散的生活習(xí)慣的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，借助手指兒歌，提高孩子自理能力。如在孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們借助手指兒歌《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；現(xiàn)在的孩子觀點(diǎn)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，但是自律意識(shí)差，我們通過(guò)“衣服”“領(lǐng)帶”手指謠教育孩子“自己的事情自己做”；并且利用《手指睡覺》兒歌，幫幼兒養(yǎng)成良好的睡覺前安靜的好習(xí)慣。其次，通過(guò)手指兒歌，教會(huì)孩子文明禮儀。根據(jù)孩子背誦的手指童謠的特點(diǎn)，將文明禮儀加入教育中。

三、手指兒歌在幼兒園課程中的開發(fā)與運(yùn)用

為了使幼兒的活動(dòng)內(nèi)容與幼兒園課程的手指的歌曲形式相結(jié)合，以保持其獨(dú)特的游戲風(fēng)格，我們對(duì)手指謠改編和創(chuàng)新。

1.從手指謠的內(nèi)容適應(yīng)和創(chuàng)新適合

我們主要使用相結(jié)合的方法，不同的適應(yīng)和創(chuàng)新手指歌的內(nèi)容。相結(jié)合的方法是基于兩個(gè)孩子上課的實(shí)際發(fā)展水平，或游戲或運(yùn)動(dòng)技能的兩個(gè)以上的有機(jī)的結(jié)合在一起。從孩子的興趣在“石頭，剪刀，布”，“一手指變變變”，“蜜蜂”三一起游戲，新的游戲規(guī)則，通過(guò)師生共同制定。擴(kuò)展方法是基于其特定的游戲內(nèi)容，在保持原有游戲的結(jié)構(gòu)完整性，適當(dāng)擴(kuò)大游戲的內(nèi)容。如孩子們都非常喜歡傳統(tǒng)的民間色彩的手指謠“老麥克唐納德”的童謠，為了使與當(dāng)代學(xué)前教育的精神更相關(guān)，我們必須將押韻的內(nèi)容適應(yīng)和相應(yīng)的發(fā)展整個(gè)游戲內(nèi)容。

2.從手指謠為適應(yīng)與創(chuàng)新課程相結(jié)合的形式

我們認(rèn)為應(yīng)適應(yīng)游戲創(chuàng)新組織形式和游戲的過(guò)程。如《螃蟹歌》是一個(gè)簡(jiǎn)單而又詼諧的手指兒歌：“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過(guò)河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，在適應(yīng)“眨眼聳肩”的一部分后，還可以加入“舌頭搖了搖頭，“眉頭一皺，腰”表演性的詞語(yǔ)及動(dòng)作。

手指兒歌是幼兒生活的感受。它不受時(shí)間、環(huán)境、年齡的限制，可以隨時(shí)隨地開展，老師可根據(jù)幼兒接受能力，教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的手指游戲，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中，由淺而深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，使心靈得到培養(yǎng)，更重要的是孩子的動(dòng)手能力得到提高，從而開發(fā)了孩子的智力。