家園共育

徐華

摘 要：童年閱讀一些屬于自己的文學書，這是種植童話。你聽說過種植童話嗎？就是把非常奇異的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的愛惜……擱入自己的腦里，擱進思維和精神。它們不像一棵樹成長是讓你看見的，可是只要你成長了，它們也就附入了你的生命，是一大片的綠陰，鳥兒站在枝上是快樂和歌唱，陽光灑下，就總有燦爛和靈感。——梅子涵

關鍵詞：童年閱讀； 家園共育

中圖分類號：G239.2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-125-001

喜歡梅子涵老師幽默智慧的語言，那幼兒園的孩子該如何走進兒童文學的世界，讓他們從幼兒園開始就接觸優美的文學作品呢？依托課題《家園互動式早期閱讀的教育實踐探索》，從家園共育的角度出發，以優秀的兒童繪本為載體，探討幼兒園的早期閱讀，下面是我們的幾點思考：

一、早期閱讀在兒童成長過程中的作用

一個童年記憶里盛滿童話的人，一個相信童話的國家，他的呼吸會文雅，歲月不會慌亂。為什么閱讀能力在一個人的發展中起著這么重要的作用呢？

首先，早期閱讀能夠促進幼兒認知能力的發展。同時，優秀兒童文學作品中形象生動的語言、色彩鮮艷的畫面、活潑有趣的故事情節，很容易被幼兒接受，在閱讀過程中，幼兒很快就會被生動、曲折的故事情節所吸引，在閱讀活動中，幼兒的有意注意、傾聽習慣能得到良好的發展。

其次，閱讀能夠促進幼兒社會性的發展。早期閱讀教育是一種養成性教育，不在于幼兒獲得多少知識、認識多少字，而是培養他們的閱讀習慣、閱讀興趣，使幼兒長大后成為一個熱愛讀書的人。

再次，促進幼兒語言能力的發展。《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”閱讀在語言發展中確實起到了一個媒介的作用。營造一個幼兒自主閱讀和交流閱讀經驗的機會，讓幼兒互相交流閱讀的圖書，互相學習，閱讀讓幼兒找到了想說、喜歡說的話題，自然而然形成了一種有話可說的寬松氛圍。

二、“家園互動式”開展早期閱讀教育的意義

1.家庭開展早期閱讀教育有一定優勢

首先能夠及時滿足幼兒的個體需求；有助于激發幼兒的閱讀興趣；能夠增進親子關系。

2.“家園互動式”早期閱讀是指幼兒園和家庭在對幼兒進行早期閱讀教育的過程中，都有對幼兒進行早期閱讀教育的任務和責任

在閱讀活動中，幼兒園有計劃、有目的地對幼兒進行早期閱讀教育時，家長有責任和義務協助進行，在早期閱讀活動中家園之間相互溝通、相互配合、相互補充，在共同教育中促進幼兒閱讀質量的提高。

三、“家園互動式”早期閱讀的實踐

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。

1．轉變了家長的觀念，為孩子打造一個溫馨的閱讀環境

1．1我園定期開展了“親子閱讀沙龍”、“親子跳蚤市場”、“親子圖書制作”等活動。通過這些活動，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、幼兒進行早期閱讀教育的意義。讓他們知道早期閱讀不等于早期識字，身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養幼兒早期閱讀能力的活動，讓家長知道每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的，它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣看書和寫字的，能給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對閱讀產生興趣。

1．2親子共讀，培養幼兒的閱讀習慣，探索多樣閱讀方式。親子共讀，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語言表達能力、認知能力的發展，更重要的是為父母創造了與孩子溝通的機會，使孩子心靈得到更多關愛，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應抽出一些時間陪孩子閱讀，最好是有固定時間陪孩子閱讀。在閱讀活動中需要培養孩子一些好的閱讀習慣和閱讀規則，父母自身良好的閱讀習慣對孩子有潛移默化的影響，如家長經常讀書看報，孩子也會變得喜歡看書，其次要培養翻閱圖書的經驗，讀懂圖書內容的經驗，理解文字與畫面對應關系的經驗，以及愛護圖書、看完圖書后物歸原處等良好的習慣。

2．家園合作，努力打造家園互動式快樂閱讀的環境氛圍

“教在有心，學在無意”，將“快樂閱讀”自然地蘊含在園舍的每個角落，充實在一日活動的適當時間，是我園的追求。具體做法如下：

空間方面：比如，傳達室里——“開心早點”，這里布置了教師和家長委員會共同收集的童言稚語、笑話漫畫等，在親子一笑間，快樂的閱讀已悄然開始，快樂的一天也踏然而至；走廊樓梯上——“冰糖葫蘆”，教師精心準備的繞口令，給親子們一個新的挑戰，一番巧舌搖滾后，親子們俏皮地相視一笑，快樂溢于言表；活動室內——“夾心餅干”，教師布置的“十萬個問什么”卡片琳瑯滿目的，或懸掛或張貼，幼兒可在閑暇時間任意指問，師幼共同分析討論，憑著集體的智慧得出的答案，更能激發幼兒的求知欲和好勝心，在爭相發問作答中，閱讀、分析、表達、思維等能力得到提高；圍墻上——“窗外的遐想，成長的足跡”，打開“窗戶”，將帶著幼兒走進一個童話王國，給幼兒一個想象的天地，沿著不斷裝點充實的磚墻走一圈，幼兒能充分感受到自己的成長，體驗著成就的愉悅和成長的快樂；門牌后——“小小指頭旅行記”、“火眼金睛”等閱讀游戲，將孩子們的閱讀興趣調至又一個高潮，同時恰到好處地促進親子共讀，親子們可以分享這一天的快樂，并積極準備著，迎接明天的快樂閱讀之旅。

時間方面：比如，晨間活動時——“小百靈廣播”時間，電腦里讀唱著童謠陪伴著幼兒的游戲，聽中玩，玩中聽，讓幼兒在無意識的反復傾聽中，自然汲取一些讀唱養分；午睡前——“快樂寶貝聽故事”時間，靜靜地傾聽兒童名著和優秀的兒童文學作品，在培養幼兒傾聽能力的基礎上，豐富閱讀內容，提高幼兒的欣賞水平；起床后——“快樂猜猜猜”時間，在等待了大半天后，幼兒可以將自己早就準備好的謎語、腦筋急轉彎拿出來考考同伴們，以此來展示自己的別出心裁、獨具匠心。

作為一名幼教工作者，時時刻刻在教育著孩子，影響著孩子，我們是不是也要認真思索，如何在孩子的心中撒下閱讀幸福的種子，讓它們生根、發芽、成長。讓我們在家園合作的過程中，共同為我們的孩子點一盞早期閱讀的明燈。