合理有效利用環境進行科學教育

張芹

摘 要：面對日益激烈的現代競爭社會，從小培養良好、健康的情感和態度顯得尤其重要。利用科學活動這一手段來培養幼兒熱愛生活、積極向上的情感態度，可以幫助幼兒更好地適應未來的高科技社會。

關鍵詞：幼兒教育； 利用環境； 合理有效

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-132-001

當今世界學前教育發展的共同目標都是追求兒童全面地、和諧地發展及培養“完整”兒童，學前兒童處于人生的最初階段，身心發展遠未發展完善。我們強調情感教育的原因是因為情感教育是培養“完整”兒童的有力保證，也是終身教育的需要。積極的情感素質是幼兒健康人格的體現，面對日益激烈的現代競爭社會，從小培養良好、健康的情感和態度顯得尤其重要。但是，無論教師或家長都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而忽視對幼兒進行情感方面的培養，致使當前社會科技在進步，智慧在發展，但情感困擾、情感障礙、情感冷漠卻隨處可見。而情感是人對客觀事物態度的體驗，面對智慧的發展以及整個人的成長來說，人像陽光，如雨露，沒有情感的體驗便沒有完美的童心。

21世紀是高科技的時代，它對人的素質提出了挑戰，只有具備較高的科學素質，才能成為新世紀的主人。幼兒園科學教育的目的，就是培養這一代人的科學素質。利用科學活動這一手段來培養幼兒熱愛生活、積極向上的情感態度，可以幫助幼兒更好地適應未來的高科技社會。

我園地處農村，有著極其豐富、蘊涵科學教育內容的本土資源，田野間潺潺流動的小溪，生長旺盛的農作物，茂密的蘆葦灘，一片片精心管理的蔬菜大棚——自然界的一草一木、泥沙水石、小動物等。“要充分利用家庭、社區及周圍環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”這一系列優質科學生活資源，讓我們的科學教育活動具有獨特的地區特色。

一、幼兒科學活動是培養幼兒積極情感的有效途徑，要創設有利于激發幼兒積極情感的心理環境與物質環境

環境對幼兒起著潛移默化的作用，在《環保小衛士》這一主題活動中，我們特地組織孩子們去參觀了周邊的一條小河，當孩子們還未到達目的地時，就聞到了一股刺鼻的氣味。有的孩子不由自主地捂起了鼻子，但在老師的“做一個環保小衛士”的倡導建議下，孩子們還是紛紛主動伸出了小手撿拾起了小河邊的垃圾和廢棄物品。在活動中，不時地傳來孩子們稚氣的抱怨：“這里的人怎么這么不講衛生呀，什么東西都往小河里扔！”“這兒的人太壞了，應該讓他們自己揀！”“我家門口的小河里可沒有這些臟東西，河水也不臭，媽媽還在小河里洗衣服呢！”“老師，河里的垃圾怎么辦呢？”出于對孩子們安全的保護，我們和孩子們也只能對可觸及的地方做了力所能及的清理。真正的環境保護還要靠全民齊行動。這次活動讓孩子們感觸比較深刻，接連好長時間都有家長反映，孩子們回家會主動撿拾周圍的垃圾，還發動家人一起開展環保行動。有的孩子在幼兒園里看見垃圾也能主動地撿起來。

在幼兒園里，我們和孩子們還一起創設了一個生機盎然、充滿自然氣息的“自然角探究區。”在自然角里有孩子們自己種的大蒜、黃豆、綠豆、蘿卜等，一片綠意蔥蔥——在這和諧、自然的環境里，孩子們每天都有驚喜的發現：“我種的菜發芽了！”“這朵花快開了！”當幼兒通過觀察、實驗、游戲、談話等形式了解到有關空氣、廢物污染都會給這些花草樹木、小動物帶來傷害時，紛紛對損害環境、污染環境的行為表示憤慨與傷心。當問孩子們如何保護地球時，孩子們總結出許多辦法。有的說：“我們不僅要保護海洋，還要保護森林……”有的說：“應該讓放污水的工廠關門！”在這個環境保護系列之后，幼兒都能自覺協助老師照顧花木，還互相提醒同伴說話聲音壓低點，不要制造噪音呢！

二、靈活運用隨機教育手段，抓住情感教育的最佳契機

“科學始于好奇”，天生的好奇心使幼兒對成人見怪不怪的現象卻大感驚訝。他們喜歡老師精心準備的科學實驗活動，還喜歡在科學發現室里擺弄瓶瓶罐罐，更喜歡的是自己偶然發現的天空中的飛鳥、地上爬行的螞蟻，這種偶發性的科學活動隨時隨地都會發生。由于這種活動幼兒更感興趣，求知欲更強，抓住這個隨機教育的契機，不僅可以為幼兒帶來更多的收獲與思考，也同樣是情感教育的最佳時機。

在我們農村這個廣闊的天地里，有著許許多多的教育鍥機可以利用，竹林、小樹林、一片片金黃金黃的油菜田、一座座蔬菜大棚，不是我們開展活動的好場所嗎？我們帶孩子去小樹林測量；組織孩子們去油菜田看花、寫生；帶孩子們去竹林看竹子拔節，我們一起挖竹筍、揀竹套；到蘆葦灘里挖蘆根、采蘆葉，邀請奶奶一起包粽子。我們還和蔬菜大棚主人聯系參觀蔬菜大棚，測量棚內外的溫差變化；對菜農進行采訪，學習西紅柿、黃瓜的點花技能；比較正常蔬菜和大棚內蔬菜的生長異同，孩子們還向菜農學習了好些種植技能。許多孩子發出了贊嘆：農民伯伯的本事真大！回園后，我們開展了種黃豆、栽黃瓜等多種種植活動。這些活動不僅豐富了幼兒的生活，品嘗到了勞動的喜悅，還激發了幼兒對農民們的尊崇與熱愛。

在日常生活中我們也不放過一切教育鍥機。有一次，我們班養的金魚因為沒來得及搬回陰涼的地方，曬得奄奄一息，我趕緊和孩子一起，把它搬到陰涼的地方。孩子們問：“老師，這金魚快死了嗎？”“它為什么不經曬？”我耐心地回答了孩子的提問，“老師，晚上我們回家了，沒人照顧它，我把它帶回家吧！”第二天，有一條金魚死了，我和孩子們一起把它埋在幼兒園的花壇里，孩子們很傷心，我只好安慰他們：“不用傷心，金魚死后能化為肥料，讓花壇里的花草長得更好、更美。”接連幾天孩子們都在討論金魚的事。這次事件讓孩子們更多地了解了有關動物的知識，更重要的是在孩子幼小的心靈里播下了尊重生命、愛護弱小的種子。

情感培養是一個漫長、非常細致的教育過程。幼兒的身心特點與規律決定了其情感發展極不穩定，并且還會經常出現反復，我們應該利用多種手段，其中也包括科學活動來鞏固強化幼兒積極情感的發展，使其成為一個健康、快樂、開朗、自信的現代人。情感態度作為重要的一個環節，對促進幼兒全面和諧發展，幫助幼兒樹立求實、尚理、愛美的思想情操，使幼兒形成人與自然和諧發展的世界觀，為幼兒一生的可持續發展奠定良好的基礎。