淺談營造職高英語課堂競賽氛圍的方法

陳志宇

【摘要】英語教學(xué)中運(yùn)用課堂競賽，對于提高課堂教學(xué)的趣味性和效率具有重要意義。本文針對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，指出職高課堂英語競賽中的難點(diǎn)，并提出營造職高英語教學(xué)競賽氛圍的方法和技巧。這些方法和技巧針對性較強(qiáng)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高職高英語教學(xué)的效果，具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】職高 英語 課堂競賽

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0107-02

一、競賽教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的意義

新課程改革的實(shí)施，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得到了重視。很多教師通過組織課堂競賽活動，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂競賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間的互動和交流。積極健康的競爭氛圍培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。競賽中的小組互助也能夠?qū)W生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，采用競賽教學(xué)，對于提高英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有重要意義。

二、引入課堂競賽的要點(diǎn)

1.賽前的蓄勢待發(fā)。

在競賽正式開始前，環(huán)視全班，有意稍作停頓，問學(xué)生：“Are you ready？”如果是不必舉手直接站起搶答的競賽，教師甚至可以走下講臺，檢查學(xué)生的座椅是否已經(jīng)向后移動，為他們以最快的速度站起做好了準(zhǔn)備。教師的這些語言及舉動，并不僅僅是幫助學(xué)生做準(zhǔn)備，而是給班級營造一個箭在弦上的競賽氛圍。

2.起步時降低門檻。

（1）第一個問題的設(shè)置要最簡單。

（2）允許學(xué)生用簡單的回答方式回答問題。

如果實(shí)在不會用完整的句子表達(dá)，可以用想到的幾個詞組，一個單詞，甚至是中文回答，也可獲得一半的分?jǐn)?shù)。

這樣降低了門檻，可以使得更多學(xué)生放下顧慮，參與競賽。在輕松的氛圍中，學(xué)生不但敢于參與，還會激發(fā)出一些意想不到的很好的發(fā)言。而且，只有當(dāng)更多的學(xué)生知道一個問題答案時，回答問題的速度才成為競爭的重點(diǎn)，爭先恐后搶答的局面才可形成。班級中慵懶渙散的狀態(tài)逐漸被積極活躍的氛圍所取代。

3.領(lǐng)頭羊效應(yīng)。

第一個回答問題的學(xué)生很重要。教師應(yīng)選擇那些精神飽滿，聲音響亮并一定能夠答對問題的學(xué)生回答第一個以及最初幾個問題。他們的激情會為整個班級的氛圍營造奠定很好的基礎(chǔ)，同時，他們的成功也會幫助其他同學(xué)樹立信心，鼓勵更多人敢于參與。這就是心理學(xué)中的領(lǐng)頭羊效應(yīng)。

三、課堂競賽過程中的主要技巧

1.競賽節(jié)奏的把握影響競爭的氛圍。

（1）加快競賽節(jié)奏的時機(jī)和方法。競賽活動中，當(dāng)多數(shù)學(xué)生都在參與活動，競賽進(jìn)行的節(jié)奏可以逐步適度地加快。節(jié)奏快起來，競爭的氣氛就會變得更濃厚。

通過改變學(xué)生回答問題的方式，加快競賽活動節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生不舉手直接站起來回答。這樣減少了教師選擇和請學(xué)生回答的過程，時間被節(jié)約下來，節(jié)奏加快，競賽也變得更加激動人心。而且，因為學(xué)生擺脫了教師一次只請一位同學(xué)回答的局限，一個問題會出現(xiàn)多人同時站起搶答的局面，競爭的場面更加激烈有趣，每一位學(xué)生都被這種氛圍所感染。

（2）適時放慢競賽節(jié)奏，以激起新一輪更為激烈的競爭。在緊張快節(jié)奏的競賽中，時不時給以停頓，教師將剛才的分?jǐn)?shù)稍作總結(jié)，簡短的評論，甚至僅僅望一眼分?jǐn)?shù)后給一個驚訝的表情或是一個“喔”之類的發(fā)聲詞，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的激情就會被進(jìn)一步調(diào)動起來。分?jǐn)?shù)的總結(jié)不能僅僅放在比賽結(jié)束時，比賽過程中適時的放慢節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)領(lǐng)先組，鼓勵弱勢方，對激起比賽中雙方的競爭熱情非常有益。

2.巧設(shè)“意外驚喜”，活躍競賽緊張氣氛。

激烈而緊張的競賽氛圍不能持續(xù)很長時間，否則會造成心理疲勞，而逐漸降低學(xué)生參與的積極性。教師可以在其中設(shè)計一些學(xué)生意想不到的驚喜，使課堂競賽氣氛不僅緊張激烈，而且趣味橫生。如“自選圖片完成相鏈接的任務(wù)”競賽中，設(shè)置一個無需完成任何任務(wù)即可得分的意外驚喜。“快速錘打單詞”競賽中，用“癢癢撓”代替玩具錘，學(xué)生在狂笑中放下心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)戰(zhàn)。“搶答選擇題”競賽中，用四個水果代替單選題的四個選項，學(xué)生在搶水果的過程中高潮迭起，樂此不疲。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造競賽氛圍。

（1）巧妙制作PPT，營造競賽氛圍。如，將按順序播放的單詞、詞組或圖片，改為在屏幕的不確定位置閃現(xiàn)。對于稍縱即逝的東西，學(xué)生反而更加關(guān)注和珍惜。他們?nèi)褙炞⒌氐芍聊坏却W現(xiàn)的內(nèi)容，唯恐眨一下眼睛就錯過。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)軟件，增加課堂趣味性。例如，隨機(jī)點(diǎn)名軟件——可以用來隨機(jī)抽取班級任意學(xué)生的名字，效果不錯。分秒計時器——可以將計時器的倒計時時間顯示在屏幕上，可用于有計時需要的競賽。它比用手機(jī)以及手表等計時工具，更直觀有效。

4.通過任務(wù)分配，不留痕跡地幫助“游離者”參與競賽。

有時，班級的競爭氛圍已被很好的調(diào)動，學(xué)生們一個個踴躍參與競賽，但還會有一兩個學(xué)生好像事不關(guān)己似的精神游離在課堂之外。教師可以請這一兩個學(xué)生做記分員或監(jiān)督員，到講臺上來負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)，或者監(jiān)督分?jǐn)?shù)記錄是否公平。這樣既不會因為忽略而放棄了對這兩個學(xué)生的教育，又不會因點(diǎn)名批評破壞了競賽的氛圍，同時保護(hù)了這兩位同學(xué)的自尊心。

四、結(jié)論

職高的學(xué)生英語總體水平不高，且班級內(nèi)兩級分化比較嚴(yán)重。因此，在職高的英語教學(xué)中，充分運(yùn)用課堂競賽的教學(xué)手段，輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，能夠活躍課堂氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。這對于職高的英語教學(xué)，具有重要的借鑒意義。

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