小學語文教學怎樣培養學生自主學習能力

張福強

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0067-02

小學語文教學是一個開放的系統，生活中處處有語文。語文課程標準把激發學生自主學習興趣、使學生嘗到自主學習的樂趣作為重要的目標提了出來，明確指出"學生是學習的主要"。《基礎教育課程改革綱要》中也指出：改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力。因此，要在語文教學中注重培養學生自主學習的功能，使之成為發現者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。

一、從興趣入手，引導學生自主學習

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵，在教學過程中，教師應在生活體驗中激發學生的興趣，使學生在"興趣"這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的道路。自主學習是學生自覺、主動地去參與學習的過程，而不是被動地接受教師的給予。新教材文質兼美、形式多樣，很符合兒童的發展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提、是備課工作中的一個重要環節。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容，尋求與學生的共鳴，才能達到每一節課的教育價值。所以，上課之初教師應根據不同的教學內容，以靈活多樣的方式，有趣、激情的導語，巧妙地導入新課，激發學生的興趣，使他們一開始便處于一種躍躍欲試的"激奮"狀態。在教學中，如果教師按教參"建議"的順序按部就班地安排教學過程，即使是形式再多，也只能是教死書、死教書的"教書匠"，只有把這一課的教學內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發揮它的價值。另外，還可采取課前說發現、課中講發現、課后談發現的自我形式，調動學生的多種感官，培養興趣、發展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發學生自主實踐、大膽展示、趣學新知。

二、鼓勵參與合作，指導學生自主學習

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創新型、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供"研究"所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。在教學中，只有創設條件、提供他們主動參與的空間，學習效果才能得到增強。如教學《草原》一課，可讓學生根據課文對草原的描寫創作一副圖畫，學生邊讀課文邊用顏料作畫，課堂氣氛活躍，學生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極的興奮狀態。另外，教師還應該建立合作小組，為學生提供主動參與的合作伙伴。在課前，應先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生，分配在同一組內，或四人一組、或六人一組，再給組內成員一個特殊的身份、一項特殊的職責，如"主持人"、"記錄員"、"報告員"、"檢查員"、"教練員"等。

三、運用評價激勵，誘導學生自主學習

教學評價是課堂堂教學的一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價。如"這位同學的回答符合要求嗎?""這些答案中誰的答案最合理呢?"……通過互相評價和反饋，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它合理不合理、對或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。此外，教師贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對課文的內容產生濃厚的興趣。激勵性的語言要有針對性，不言過其實。

有的教師不管學生回答的怎樣，一律以"很好"評價，這種評價沒有激勵作用。教師的評價應明確讓學生知道好在哪、錯在哪。如對學生朗讀的評價，應切實根據學生的朗讀水平作出恰當的評價，像"聲音洪亮，讀的也很正確"、"讀的很有感情"等，對學生提問題、答問題的評價語言也要一分為二，特別是對那些學困生，要善于捕捉他們身上的閃光點，要熱情鼓勵，學會欣賞，不要全盤否定。

總之，小學語文教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發學生的學習需要，學生才能調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為學習的主人。