談教育中的從眾心理

李冬輝

【摘要】在我國的課程體系中,思想政治課程歷來是進行道德教育的重要途徑。本文立足于教師的教育教學思想這一視角,闡明要做一名有教育教學思想的教師，增強教育教學的實效性，適應素質教育的需要。

【關鍵詞】 法伯的實驗教育教學思想實效性

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0068-02

法國科學家約翰法伯曾做過一個著名的"毛毛蟲實驗"。

他在一個花盆的邊緣放上一些毛毛蟲，讓他們首尾相接，圍成一個圈，同時在離花盆周圍6英寸的地方撒上一些它們最愛吃的松針。由于這種毛毛蟲天生有一種"跟隨者"的習性，因此它們一只跟著一只，盲目的跟著前面的毛毛蟲，繞著花盆一圈圈地爬行。令法伯驚訝的是，這群毛毛蟲當天在花盆邊緣一直走到精疲力盡才停下來，期間曾稍做休息，但是沒吃沒喝，連續地走了10多個小時。時間慢慢過去了，一天，兩天——毛毛蟲依然這樣沒頭沒腦地兜著圈子。連續幾個晝夜之后，它們饑餓難當，精疲力竭，一大堆食物就在離他們不到6英寸遠的地方，結果卻一個個的餓死了。

看完這個故事，忍不住對照自己：做為一名教師，我有自己的教育教學思想嗎？我是不是也是一只毛毛蟲？

反觀我們的教育教學，盲目跟隨、低頭走路、疲于應付的老師的確不在少數。

為了活躍學生的學習生活，培養學生的多種能力，學校開展了若干活動。每次活動通知一發，老師就開始忙碌著和學生一起應付學校的活動。弘揚愛國精神讀書演講活動，我親眼看著一位班主任老師忙碌了三天在網上搜索適合學生朗誦的文章，并把一名女生叫到辦公室親自指導朗讀，結果到了參賽當天又得知主題不太合適只好另換內容，抓緊上網搜索，終于找到一篇文章，打印，突擊讓學生讀幾遍參賽。

為什么參賽，老師不曾想過，只是為了應付學校的活動，還怕自己的班級名次落后，所以親自出馬找材料、看著學生朗讀訓練。假如老師能夠認真地思考一下，借助參賽活動，在班級里掀起讀書的熱潮，讓學生多讀書、讀好書，然后每個人都談一談讀書的感想、收獲，讓同學們選出讀書最好的同學代表全班同學參賽，既是一種獎勵，也是對同學的鼓舞，由此使得同學們養成讀書的習慣，這對學生的影響將會有多大？不僅僅是當時，而是長久的乃至一生的影響！

……

一個整天疲于應付的老師能有自己的思想嗎？我們教師在專業化發展的過程中，首先應該確立自己的發展目標，應該樹立創新的理念，要善于思考，也就是說要有"思想"。

如何成為有思想的教師？教育教學思想的形成是在學習、理解、批判、質疑、建構和消化吸收進而創造的基礎上。所以，積極的學習心態和行動非常重要。其中在學習和教育實踐中，認真思考并處理好社會與教育的關系、理論與思想的關系、思想與實踐的關系尤為重要。

每個人都是社會中的人，教育當然也不能離開社會而存在。為什么現在的孩子存在各種各樣的問題，諸如心理問題、信仰問題、道德品質問題、犯罪、吸毒、生存危機等等，我們說是全社會的問題，很多老師苦于無力解決學生的這些問題而無奈的宣布教育不是萬能的，事實也的確如此，因為人的發展不僅受教育的影響，更受社會的影響，但不能由此而放棄教育。有的老師說，大環境如此，我只有隨波逐流。須知，大環境是由一個個小環境構成的，一個小環境改善了，不能左右大環境；但許多小環境都改善了，大環境也必然得到改善。作為一名教師，雖說力量是微不足道的，但可以影響一個班級，一群學生。當每個教師都能給學生以健康的、積極的影響，都能給學生幸福的學習生活時，就會影響一代又一代人，也必然會改變大環境，以此引領社會朝著更加健康、和諧的方向發展。當我們能站在社會大背景下對待教育的時候，我們的教育就會少了些盲目和急功近利，少了些形式主義和表面文章，而變得更加科學、合理，符合社會的發展規律和人的發展規律。

素質教育呼吁新觀念，新觀念產生新實踐，要成為一名有思想的教師,要求教師必須改變傳統的"教師是知識的唯一擁有者和權威者"的觀念，樹立以學生為主體，培養學生的創新意識、創新能力為主的教學理念。隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生，也就是要堅持"以人為本"的理念，由以"學科為中心"走向"以學生為中心"；教師要由"傳道、授業、解惑"的權威者變為學生學習知識的"組織者、促進者、引導者""授人以漁"而不是"授人以魚"，教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發，培養學生的自主學習意識、創新意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。

隨著舊的教育模式的改革和素質教育的深入，人們越來越重視講究教學藝術，以激發學生的學習興趣。政治教師當然也不例外，要注意做好知識準備，增強教育機智。例如：巧設懸念、創設情境、科學設疑、討論爭辯、隨問隨答等方法，激發學生學習興趣。然而，利用這些教學方法并能取得較好效果的前提，就是教師必須做好充分的知識準備，認真地備好每一細節，哪怕是一個詞、一幅圖、一個數字，提前都要看到，甚至要想到它蘊含的知識與觀點。這樣，教師才具備了教育機智素質，即應變能力，對學生提出的敏感的問題、新的問題、意外的問題，快速地做出反應，果斷地采取恰當的教育教學措施，在學生面前樹立起為師的形象，而不至于尷尬。教師的教育機智主要表現在以下幾個方面：循循善誘，因勢利導；靈活果斷，隨機應變；方式多樣，對癥下藥；實事求是，掌握分寸等等。

思想從哪里來？思想不會從天上掉下來，思想不會在年復一年的簡單重復教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。在學習中不斷豐富，在教育教學的實踐中不斷積累，在反思中不斷升華。只有勤于學習的人，才能不斷豐富自己的思想內涵，借鑒先進的思想和理論指導自己的教育實踐；只有不斷地用理論指導實踐，在實踐中不斷的積累，檢驗理論，同時又能不斷地反思自己的實踐，在反思提高思想認識，才能逐漸形成自己的教育教學思想，增強教育教學的實效性。