談新課標下如何提高美術課堂教學效率

蘇建麗

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0069-02

美術課歷來不曾作為各類大型考試的"過關門檻"，按照大綱設置的學時僅為每周一個學時。在中考指揮棒的指引下，每一名學生自踏入初中校門之日起便把"我如何以優異的成績考入重點高中"作為他們的學習目標，同學們中沒有誰把美術這門課的重要性等同于語、數、外，更沒有人會下決心在初中階段要學好美術課來提高自己的藝術才能，我作為美術老師非常清楚地知道這門課在學生們的心里是"可有可無而沒什么價值"的。"在教育實踐過程中，我們應該努力構建美而靈動的課堂。初中學生對美的認識有了一定的提高，作為一位初中美術教師更應該讓學生感受到上美術課是一種美的享受。我是從下列五個方面進行美術課教學的。

一、創設寬松的教學情境

我們上課前必須設計一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件來創設趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到本課學習中，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在傳統的教學模式中，教師通常使用文字、語言、動作等表達方式把知識傳授給學生，有時為了教學的直觀，教師會借助實物、模型、掛圖等教學輔助工具來演示和闡述所講內容。但我們知道，這些教具都有一定的局限性，而多媒體教學課件則彌補了它們的不足。因此，美術教師要認真鉆研教材，學習現代多媒體技術，因地制宜、因材施教，根據不同的教學內容科學合理地設計、制作多媒體課件，把豐富的網絡資源應用到美術教學中去。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮多媒體教學特有的魅力，激發學生的學習興趣，提高教學效率，使每位學生都享受到學習成功的樂趣。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅。特別是美術教育，需要我們教師把握學生的這一規律，充分利用學?，F有條件和各種形式激發學生的學習興趣，達到快樂學習的目的。在美術課堂中可以將枯燥的知識設計成游戲或故事的形式，這樣既提高了學生的興趣，豐富了他們的想象力，也得到了語言等方面的鍛煉，讓他們感到無比快樂，在心理上感到極大的滿足，從而使我們的教學目的得以實現。比如，講授《快樂的節日》一課時，課堂可以這樣安排：先讓學生了解面具的作用、制作方法。為了讓學生更好地參與，教師接著講述一個小故事：一位農夫種了許多白菜，因為經常澆水、施肥，所以白菜長勢喜人。可是有一天，他發現白菜葉子變"花"了，仔細觀察，原來是大青蟲在作怪，于是農夫請來了害蟲克星──農藥，大青蟲被殺死了，白菜笑了，農夫也笑了。讓學生以故事為梗概，創作農夫、白菜、大青蟲、農藥面具，并給自己設計的面具配上臺詞，然后戴上登臺表演。這樣就連那些平時上課愛睡覺、搞小動作、不愛學習的"懶生"也能積極參與，展示自己的作品及演藝，課堂教學收到了良好的效果。

三、情境體驗

電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發了他們極大的興趣，喚起了他們探索的欲望，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。在大力提倡素質教育的21世紀，社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀，人們稱之為信息時代--多媒體時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段，讓學生的創造力、想象力、動手能力有更快的飛躍。

美術在新的理念下有了新的教學模式，因此得到了社會的進一步重視。在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生學習的積極主動性。單純的美術教學已滿足不了學生的需求，而電教媒體的運用，能把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥呆板的教學模式變得豐富多彩。所以教學過程中充分利用電教媒體，不僅能極大地調動學生的積極性，還能擴大學生的視野，更好地培養學生的創造性。

四、建立和諧的師生關系

在課程改革《美術課程標準》中有這樣的建議："加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。"課堂教學中，教師要尊重和愛護學生，不能居高臨下，要倡導課堂民主，形成平等的課堂對話。課堂教學過程是師生共同完成的，教師的主要任務是引導，學生才是教學的主體。"一言堂"會使學生處于十分被動的地位，不利于情感對流和知識對流，因此，我們應讓課堂變成"群言堂"，允許、鼓勵學生暢所欲言，即或是錯誤的東西，你只有讓學生說出來才能知道他錯在哪里，從而加以正確引導。教師不能把學生的大腦當容器，更不能以知識權威者的身份橫在學生面前，而是根據學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教、因人而異，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的"大朋友"，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意和你分享他們的歡樂……

五、采用靈活多樣的教學評價

評價方式多樣化，能促進學生的潛能、個性、創造性等方面的發展。在教學中應關注學生在學習情境中的表現--興趣、投入、積極性、對探討問題的貢獻、對問題反應的敏感程度；關注學生的學習方式與學習策略--主動探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運作信息形成個人觀點；關注學生解決問題的能力--作業效果和對自己觀點的表述，以及關注學生學習過程的體驗--感觀的、藝術的體驗和對學習方法的領悟等方面的評價。

在實際教學中，我認為課堂評價應注意以下幾點：1、要因人而異、對癥下藥，采取不同的表揚方式；2、要適時適度，根據問題的難易和發言的思維含量，教師抓住學生的閃光點，做出準確的鼓勵性評價；3、要適當，根據具體情況而定，不能一味地單一評價，力求形式多樣，使學生始終保持活躍的思維狀態。

總之，40分鐘的一節美術課教學活動中，前10分鐘左右是教師少而精的講解示范，余下的20多分鐘是學生作業和師生互動階段，要充分利用教材中的快樂因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，以學生發展為本，從興趣出發，讓學生主動學習、輕松學習，感到美術課是美的享受。