多媒體課件在語文教學中的運用誤區

郜世光

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0136-01

21世紀進入了網絡時代，電腦多媒體的誕生與使用,讓現代教育手段發生了翻天覆地的改變。教師的教學方法向前邁了一大步,同時對教師的要求也相應的提高。利用多媒體課件,有它自身的優勢, 學生可以更加直觀地看到一些實際的事物; 教師可以更有效地節省備課的時間;可以讓學生更有興趣地投入到文本中。因此,電腦多媒體對于語文課堂教學的有效性已經得到廣大語文教師的認可，但我認為，多媒體技術在語文課堂教學中的運用必須堅持適量、適當的原則。平時的語文課堂教學中有一些教師夸大了多媒體作為輔助性教學手段的作用，一味地追求，盲目地認為優質課少不了多媒體，用多媒體教學才能體現出老師的現代教學手段，才能算的上一節成功的課堂教學。此種看法勢必使多媒體在語文教學過程中的運用產生許多誤區。在此本人就日常教學工作中遇到的現象，提出幾點不恰當使用多媒體在教學過程中帶來的負面影響的看法，希望可以引起廣大語文教師們的思考。

一、不正確、不合理的課件會對學生產生誤導

在日常教學中，教師運用多媒體手段輔助教學的主要體現就是教師對課件的制作。在這個過程中，教師可能會遇到有些材料并不理想，或者教師制作技術的不成熟，制作不出合適、恰當的優秀課件，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不"退而求其次"，而正是這些"求次"的內容會影響到整個教學效果，甚至影響教師傳授知識的準確性、科學性。在我們教學古文的時候，有時會遇到文中古時的器物，現在已無法見到，學生無法理解，制作課件時也不容易找到材料，只好用一個相似的事物來代替一下，結果就影響了整個課件的教學效果，甚至使學生對知識的掌握產生誤導。還有，前不久教研時聽了一堂課，對整堂課的教學應該肯定，但總覺得課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想這就有些一味地追求形式，而忽視了教學效果。

二、過多的多媒體課件使教師的主導作用喪失

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西，尤其是語文這門學科，極富創造性。一堂成功的語文課堂教學需要教師博學睿智的教學機智。所以，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體無法取代的，作為一個語文教師如果一味地依賴多媒體，那么一節課下來，學生看到最多的就是老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒重難點的板書，從而造成"只見機器不見人，只見畫面不見文"的情況，這樣脫離文本的教學就顯得有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而老師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，所以任何情況下，教師都應該是課堂的主導，老師的作用不能等同于放映員，不要走入為了使用而使用，卻不考慮是否真正需要使用，不要讓多媒體教學陷入華而不實的境地。

三、過多的多媒體課件會影響師生的感情交流

師生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，培養他們的學習興趣。教師的語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中"人"與"機"交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。

四、不恰當的多媒體課件會束縛師生的思維

檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說："一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。"尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的操控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

五、依賴多媒體，將滋生教師的惰性思想

隨著互聯網的發展，網絡在我們生活中的地位越來越重要，在教學中也是如此，許多教師教案從網上下載，課件從網上下載，在他們的教學工作中，幾乎所有的資源都是從網上借用的現成資源，很少有自己的勞動創造。此種情況將極大的制約教師的健康成長。

總之，多媒體課件再好，它只是一種輔助工具，一種手段，一種方式，不能不用，也不能濫用，這就要我們走出誤區，將它與傳統的語文教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用。