淺析數(shù)學(xué)成長檔案袋

謝杰

【摘要】本文分析檔案袋的定義、特點、性質(zhì)等，并研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋包括的內(nèi)容，提出一些科學(xué)使用檔案袋進行評價的見解以及檔案袋使用過程中存在的問題和改進方向，以指導(dǎo)教育工作者更好地采用綜合性，多元化的教育評價。

【關(guān)鍵詞】課程改革 成長檔案袋

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0159-02

教育評價可以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出評價以此來指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)考試只重視結(jié)果，對于學(xué)生掌握知識的多少沒有能客觀表現(xiàn)，僅通過傳統(tǒng)試卷檢測，是不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度。考試僅僅考查學(xué)生的識記能力和部分解題能力，不能體現(xiàn)規(guī)劃能力、學(xué)科間的綜合能力、人際溝通能力、創(chuàng)造能力等。一個完整的評價系統(tǒng)要實現(xiàn)的目標包括：

（1）能改善教師的教和學(xué)生的學(xué)；

（2）能記錄學(xué)生成長的歷史，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否取得進步；

（3）能提供反饋信息，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中欲達到的目標，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。

（4）學(xué)生能參加到評價中來，促使學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

一、檔案袋評價定義及概況

檔案袋評價（Portfolio Assessment）是當前國外教育實踐中應(yīng)用十分廣泛的一種新興的評價方法。它是在某過程中圍繞某種目的收集相關(guān)資料，并進行有組織地呈現(xiàn)，展示事情的進展過程或者一個人成長經(jīng)歷的一種評價方式，這種評價方式運用到教育中，通常是以一個文件夾的形式，由學(xué)生與教師有意識地、系統(tǒng)地收集每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)生的努力、進步或成就，集中反映學(xué)生向預(yù)期目標進步的過程。

二、成長檔案袋的性質(zhì)特點

一是：“成長檔案袋”能否吸引學(xué)生、成為學(xué)生的朋友，是成長檔案袋設(shè)計的關(guān)鍵，因此，在設(shè)計成長檔案袋時，可用活潑、精美的圖案代替枯燥無味的文字。二是：形象直觀、便于操作是成長檔案袋的另一個特點。它根據(jù)不同年級、不同學(xué)科的特點，采用了多樣化的評價手段，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。三是：關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性，樹立學(xué)生自信心是成長檔案袋的宗旨。四是：為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，從而不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。成長檔案袋的評價內(nèi)容有知識、能力、情感、行為等，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋定義及意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋就是收集了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的生成作品，用以展示學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步和成績，乃至存在的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋的建立，可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，幫助學(xué)生建立單元知識框架，暴露學(xué)習(xí)中的疑難問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的過程行為，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋提供給教師、同學(xué)以及家長，通過交流，教師可以監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋建立的具體內(nèi)容和實施

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理檔案袋的建立

建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋首先要了解學(xué)生的心理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)中個體的認知過程，還包括認知過程的非認知因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的個體認知因素，可以通過口語報告、問卷，嚴格對問卷進行處理和分析，來掌握學(xué)生的自我監(jiān)控能力。非認知因素中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響較大的是動機和焦慮兩種非認知因素，通過設(shè)計問卷，行為觀察，行為評定等方法，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的歸因；了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮程度，以便幫助學(xué)生樹立自信心。

2.數(shù)學(xué)知識掌握檔案袋的建立

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生往往很盲目地跟著老師按部就班地學(xué)習(xí)，知識很零散，缺乏系統(tǒng)性。為了幫助學(xué)生更好地診斷自己的學(xué)習(xí)問題，清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識掌握文件檔案袋。它的主要內(nèi)容可以包括：①單元知識總結(jié)；②錯誤問題及其糾正；③學(xué)習(xí)中存在的疑惑以及解惑的過程；④自己的學(xué)習(xí)方法和策略；⑤考試中有代表性的試卷；等等。通過及時收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就和失敗，及時幫助學(xué)生解決問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有利于檔案袋回饋性原則，同時可以促進教師更好地教。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思檔案袋的建立

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生缺少思考的機會，而現(xiàn)在越來越多的研究表明，反思是在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分，它有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，批判自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固所學(xué)的知識，檢驗學(xué)習(xí)的效率。因此，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)過程進行反思，提高學(xué)生的自我意識和獨立思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思檔案內(nèi)容可以有：①概念學(xué)習(xí)的隨堂記錄卡；②數(shù)學(xué)讀書筆記；③數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文；④考試總結(jié)等等。

4.數(shù)學(xué)問題解決探究能力檔案袋的建立

數(shù)學(xué)問題解決能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力一種指標，也是新課程下要求學(xué)生培養(yǎng)的一種能力。通過布置作業(yè)，檢驗學(xué)生的問題解決探究能力。問題可以是開放式的，也可以是專業(yè)型作業(yè)題，可以是給出實際問題要求學(xué)生給出建議過程并給以解決，也可以是通過網(wǎng)上查找資料尋求解決方案。要求學(xué)生給出詳盡的解答過程，以此來檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)探究問題解決能力。但在實施過程中，一定要注意任務(wù)要與教學(xué)目標一致，不能脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個本源。

5.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組討論檔案袋的建立

新課程改革很重視學(xué)生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)，學(xué)生以幾個人為一個小組，圍繞教師所要求的主題展開討論，通過討論學(xué)生間增加了交流，互相取長補短，共同進步。在討論中，學(xué)生的表現(xiàn)如何，通過建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組討論檔案袋，記錄學(xué)生小組討論的情況，對學(xué)生的情況會有進一步了解。小組討論檔案袋中主要包括幾個內(nèi)容：①討論課題；②是否發(fā)表自己見解；③是否傾聽別人意見；④是否努力把課題引入深處；⑤討論后是否有新的見解。

6.對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案袋的評價

需要根據(jù)成長檔案袋的內(nèi)容和評價目的，制定一系列的評價準則，組成一個評價系統(tǒng)作為評價的參照。制定過程包括以下步驟：

（1）提出評價維度。即對學(xué)生作品反映的各個方面的屬性加以歸納總結(jié)和分類。這些維度也反映了評價學(xué)生的角度。

（2）制定評價標準。即對老師所提出的每個維度分別制定若干個從優(yōu)到劣的標準，這些標準可以描述學(xué)生在各個維度上的不同表現(xiàn)狀態(tài)，可以用這些標準對學(xué)生的表現(xiàn)進行定位。

（3）選擇評價尺度。即對老師所提出的各項標準進行簡單的量化，比如可以采用5分制給學(xué)生評分，優(yōu)秀的得5分（20%左右），良好的得4分（50%左右），一般的得3分（25%左右），須努力的得2分（5%左右）。具體的評價尺度（包括比例）可根據(jù)老師的經(jīng)驗和需要自行提出。上述步驟完成之后，就可以開始進行評價了。

在進行單份材料的評價時，老師所關(guān)注的問題應(yīng)是較細節(jié)的，提出的維度也要相應(yīng)地比較狹小，對學(xué)生一些小的方面也應(yīng)留意。而在評價整個檔案袋時，應(yīng)注意從宏觀上把握，關(guān)注比較大的問題，提出的維度也應(yīng)是概括性較強的。必須注意的是，評價的策略是重視學(xué)生的發(fā)展進步，要致力于使學(xué)生的綜合學(xué)力“增值”，要讓學(xué)生和家長參與評價。

五、在使用成長檔案袋過程中需要注意的問題

使用成長記錄袋，會面臨一些實際問題，如果解決不好，就會影響成長記錄袋的實效和功能。科學(xué)運用成長記錄袋面臨的問題主要有以下幾個方面。

1.成長記錄袋的作品該如何選擇

成長記錄袋內(nèi)容的確定、作品的選擇，要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際。教師在使用成長記錄袋之前，必須有比較具體的使用方法，也就是必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進學(xué)生在哪一方面的發(fā)展，而確定作品的依據(jù)主要是課程標準、教學(xué)目標、班級教學(xué)實際和學(xué)生特點要求。

2.怎樣確保教師定期檢查成長記錄袋

成長記錄袋的主體雖然是學(xué)生，但是如果沒有教師的指導(dǎo)、參與和合作，成長記錄袋就難以有效實施。教師必須參與；學(xué)生作品的整理、選擇、收集，參與；對成長記錄袋的評價，召開成長記錄袋的交流會議等。這樣一來，就需要教師付出更多的時間和精力，加大了工作量。要解決這一問題，取決于教師如何把握自己在成長記錄袋應(yīng)用中的角色和作用。首先，成長記錄袋的內(nèi)容收集、編排和取舍等工作主要由學(xué)生自己來完成，教師以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，敢于讓學(xué)生自己去做。其次，教師要負責定期召開成長記錄袋的反思、交流和評價會議。再次，教師可采用小組長負責制。靈活運用各種手段和方法，才能減少工作量，保證成長記錄袋實施的功效，充分發(fā)揮成長記錄袋的優(yōu)勢和潛在功能。

另外，還要確保檔案袋不被濫用，以及檔案袋的管理和維護問題。當然成長檔案袋還存在很多問題，需要大家繼續(xù)改進和發(fā)展，尋求適合新時代標準的評價方式。

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