淺談中學化學教育新模式

何汝森

【摘要】化學是一門與生活密切相關的學科，與農業、工業、日常生活都有著密切的聯系。中學化學是一門比較基礎的學科，也是學好化學的基礎。因此，在初中化學教學中要不斷創新教學模式，激發學生學習興趣。本文主要從創新中學化學教育新模式的重要意義出發，進而提出中學化學教育新模式的具體實施方法。

【關鍵詞】中學化學 教育新模式 重要意義

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0162-01

提高中學化學教學效率，激發學生學習化學的興趣，就必須不斷創新化學教學新模式，在傳統教學的基礎上，改變教學模式，創新教學手段，利用情境教學、多媒體教學，以及合作教學法等教學模式來創新中學化學教學模式，構建新型課堂教學模式，從根本上改變化學教育理念，創新化學教學情境。

一、創新中學化學教育模式的重要意義

中學化學教學新模式是一種新型的教學方式，與傳統教學不同，它以思想指導和學生自主學習為基礎，通過激發學生學習興趣，提高學習積極性，利用場景設定，探討學習，思維創新、多媒體等綜合形式進行教學的一種新型課堂教學模式，對中學化學教學具有重要意義，主要表現在以下幾點：

1.有利于轉變教學理念，激發學生學習興趣。

化學教學新模式，能夠讓教師更好的結合學生自身特點進行課堂教學，能夠提高教師對學生的關注度，充分形成以學生為中心的教學方式，有利于轉變傳統教學觀念。另外，新型教學模式可以培養學生的合作意識、學習情趣，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生自主學習化學的興趣。

2.有利于培養班級合作意識，提高課堂教學效率。

小組合作學習是化學教育新模式的重要組成部分，進行化學新模式探究有利于培養同學之間的團隊意識，優化課堂學習效率。例如，在課堂教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習，轉換為主動性的學習。

3.有利于優化教學模式，提高教學質量。

傳統化學教學是一種“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習中，課堂效率不高，而采用新型教學模式可以大大提高學生的積極性，優化教學模式，提高教學質量。例如，可以通過小組合作教學法進行教學，對于學生已經掌握的知識，由學生小組內部進行互助學習，對于學生解決不了的問題，小組間可以進行探討式學習，小組解決不了的問題，教師進行解答。這樣可以提高課堂效率，激發學生興趣，提高課堂教學質量。

二、中學化學教學新模式初探

構建化學教學新模式是在原有教學模式的基礎上，創新教學手段和教學方法，利用各種新型的教學模式進一步提高中小化學教學質量，激發中學生學習化學的興趣，提高化學教學水平。

1.巧用情景教學法，激發學生學習興趣。

情境教學法主要是指在課堂學習過程中，通過對教學設計和教學理念的轉變，激發學生的興趣愛好，巧妙的運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出一種教學情景，可以通過巧設情景來激發學生合作學習的效率，提高學生對化學知識要點的把握，對知識點進行深入的剖析。

例如：可以巧設問題情境法，激發學生們的求知欲望，提高自主學習興趣。如，在學習第十單元——酸和堿前，可以提前給學生做一個小型實驗，將白糖中加入少量的濃硫酸，然后白糖在瞬間就變成了“黑色”，然后提出問題，為什么會發生這種現象，這與濃硫酸有什么關系，濃硫酸的到底有什么樣的性質，讓學生們到課本中尋找答案，這樣學生就會帶著問題去進行自主學習，提前了解下節課堂內容，有利于提高課堂教學效率和激發學生學習興趣。

2.緊密聯系生活，巧設生活情景。

生活無疑是我們最好的老師，在生活中所發生的的化學現象也最容易引起學生的興趣和關注，所以在教學過程中，老師可以多引入一些生活案例，或者讓學生注意觀察生活中的一些現象，進而加強對學習化學實驗的興趣，引導學生進行化學知識的自主探究。

例如，可以提前讓學生了解人體中的化學元素以及生活中各種食物所含有的化學元素，化學元素之間的關系，并且讓學生了解哪些食物是不能一起食用的。然后在講解第十二單元——化學與生活一單元中，學生就會進行自主學習探究課本知識，然后再讓學生進行自我總結探究，分享生活中化學的具體運用。教師只用針對學生們的問題進行解答，簡單介紹本章內容就可以了。

3.小組探討式學習，激發自主學習興趣。

提高學生學習效率，分組探討式學習是一種非常好的教學方式。分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的。這樣學生可以在自己小組中充分發揮自己的優勢，運用多種方法進行題目分析和講解，進而也可以讓其他學生從不同方面了解某一個方面的內容，從而提高學生的興趣和想象力，這樣能夠更加高效地完成教學目標。

例如：在中學化學第二單元——我們周圍的空氣一單元中，可以提前將本單元任務進行分配，教師可以將學生分成小組，然后給每個小組布置任務，如，可以將學生分為三個小組，第一小組負責空氣信息的收集，并且對空包中O2的顏色、狀態、味道、密度等相關物理性質進行收集，另外收集與O2相關的化學反應，可以通過網絡等工具進行信息收集；第二小組負責要對課本上的化學實驗進行實際操作，尤其是制取氧氣的實驗，并且要通過實驗操作了解O2的相關化學性質，并對第一小組了解的基本信息給予評價認定；第三小組負責總結歸納，將第一小組以及第二小組的信息進行總結，并結合課本知識歸納O2的物理性質及化學性質，并在課堂上提出具體操作中存在的問題，最后由老師針對存在的問題以及課本中沒有涉及到的問題進行講解，這樣就能大大激發學生自主學習興趣，提高課堂教學效率。

三、結束語

中學化學教學模式具有多樣化，教師也需要懂得搞一些有新意的教學模式，也可以借鑒目前新火起來的“271”高效課堂模式，重要的是需要引起學生的學習興趣。當然，在中學化學教育中還有各種各樣的新型教學模式，教師在化學教學中要根據自己的教學情況，結合學生的學習狀況，選擇較為合適的方法，不斷創新化學教學模式，只有這樣才能真正提高中學化學教學成果，激發學生學習化學的興趣。

參考文獻：

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