論預防和緩減幼師女生厭學的教育對策

郭小燕

【摘要】基于教學實踐經驗，本文首先分析幼師女生厭學的心理原因，繼而展開進一步的總結性思考，最后提出一些有針對性的建議，希冀能對轉變幼師女生的厭學心理起到一定的啟示作用。

【關鍵詞】厭學 幼師女生 教育對策

【中圖分類號】G655 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0187-02

厭學是指“學生對學校的學習活動失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理態度及其在行動中的不良表現方式”。基于教學實踐經驗，本文首先分析幼師女生厭學的心理原因，繼而展開進一步的總結性思考，最后提出一些有針對性的建議，希冀能對轉變幼師女生的厭學心理起到一定的啟示作用。

一、注重立足現實， 幫助學生確立目標

幼師女生的理想必須要與實際相結合，要與自己所學的專業知識相結合，也要與不斷變化、發展的社會現實相結合。教師不僅要不斷鼓勵學生樹立人生奮斗的目標，還要幫助學生分析不同階段不同地區對技能人才的需求信息，制定切實可行的實現理想的計劃。筆者所在的幼師院校在校學習期間，不同年級分別要去幼兒見習一周、實習四十天，以了解自己未來的職業，讓學生能把所學的理論知識與工作實踐結合起來，而且這樣不僅能夠為學生制定短期的學習目標，規范學生在校的言行， 還能為學生今后的職業確定方向，讓學生順利走向工作崗位，實現自己的職業理想。

二、激發學生正確的學習動機

教師要保護好學生的好奇心和求知欲望。學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，也叫求知欲。求知欲來自于學生對未知世界的好奇心。這就需要教師去引導學生學會觀察和思考，引起他們的好奇心。如果啟發的好，利用的到位，學生的好奇心立刻就會被調動起來。他們就會懷著這個探求神奇的想法，千方百計，興致勃勃地探詢正確答案，這樣學習就變成了一件不知不覺的事情，有興趣卻無壓力，沒有煩惱。只有這樣有興趣地投入到學習中，孩子才全神貫注，積極動腦。

三、優化知識構成，創新教學手段，激發學習興趣

中職學校的課程設置不夠優化，課程內容與工作實際聯系不太緊密，課程的設置不能滿足就業市場對人才的需要。然而，中職院校對人才的培養目標是社會所需要的實用型人才。所以，中職院校在課程設置上，需要聯系市場需求，在傳統課程方面進行改進，以便更好的滿足社會對人才的需要。在課程設置上，根據專業需要開設一些選修課，比如在幼師院校開設幼兒園課程設置、幼兒園游戲、幼兒園活動的組織以及營養搭配等選修課，根據分層教育、自我選擇、自由流動的原則，變“要我學”為“我要學”。另外，教師要不斷創新教學手段，改進教學方法，引導學生的思維融入教學，融入課堂，融入教師的教學過程，激起學生對知識的需要和渴求，提升學生的學習興趣。

四、建立和諧的師生關系

在傳統的“師傳生授”的教學過程中，教師既是主導也是主體，教師在課堂中通常按設計好的教案按部就班、循序漸進地進行講授，所有的學生都是在被動地聽、做筆記，完全處于被動地位，成為老師灌輸知識的“容器”。這種古老而原始的教學方法，讓學生心生厭倦，教學效果并不理想。在教學過程中，教師不應該既是主導又是主體，學生才是真正的主體，處于主要地位，而教師應處于主導性地位。主導重在于“導”，即引導、指導，教師應引導和指導學生學會主動去尋找問題的來源、探索問題產生的原由、分析問題發生的規律、尋求問題解決的措施。使學生從被動接受變為主動參與，把“要我學”變成“我要學”，促使學生產生強烈的求知、探索欲望。

教師與學生，“主導”與“主體”的關系，不僅僅是教學過程中的關系，還體現在人格關系中。在人格上，教師與學生是平等的。應該改變傳統的“師道尊嚴”，要剔除訓誡、指責、歧視、嘲笑等不良教育方法，要對學生多一些理解，少一些抱怨；多一些關愛，少一些責怪；多一份耐心，少一些刻薄；多采用平等的、平和的、寬容的、耐心的、和藹的方式與學生交流、溝通。畢竟，幼師學生年紀還比較小，心理還不健全、不成熟，很難看到問題的本質和長遠的未來，容易沖動，不理性，還存在較強的叛逆心理。“新型師生關系的特征是對話，是交流與合作”。教師要通過觀察、談話，更全面地了解學生的思想道德、興趣愛好、知識水平、學習態度、身體狀況等；熱愛所有學生，尊重學生的人格，維護學生的合法權益，公正處理問題；做學生的教師，又做學生的朋友。

五、對幼師女生容易引發的問題給與正確引導

（一）要理解、接納學生

隨著幼師女生的成長，她們的身心會出現變化，此時特別需要教師的理解和接納。千萬不要看到孩子的某些變化，或者發現孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓斥，橫加指責。否則，只會加劇學生的逆反心理，增加隔閡。

（二）做學生的朋友

幼師女生渴望尊重、渴望獨立，這就要求教師要轉變角色和教育觀念，改變命令式的單向教育為平等的雙向教育。從單純關心孩子的生活起居轉變到指導孩子的發展和成長，努力成為孩子的良師益友。據調查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向老師訴說，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩度過青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關系。

（三）培養學生真確的價值觀

青少年喜歡追求時尚，表現個性，但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力，他們不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西，有些青少年群體所追隨的東西，突出自我，卻對自我形象不利。這就需要教師在教育的過程中樹立學生正確的價值觀，培養她們健康的審美意識，給她們設立人生的界限，讓她們自己去思考什么才是真正的美，什么是自己應該追求的人生方向。

（四）給學生一些性教育

15—20歲的孩子們性意識開始覺醒，他們的好奇心特別強烈。渴望了解性的有關知識。教師對此不要恐懼，也不要回避，應有意識、有目的地看一些青春期生理衛生教育的書，然后適時、適度、適當地個別與孩子進行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發展的情況，幫助她們了解身體結構、生理衛生、心理需求，并引導他能正視自己，學會克制和疏導自我，使處于青春期的孩子性心理知識教育與心理發育同步進行。