生活教育——快樂童年 成就幸福人生

曹玉紅

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0197-02

幸福是人類生活的共同追求，兒童今天的幸福就是人類未來的幸福，虞永平在《幼兒教育》中說“幼兒教育不僅應(yīng)給幼兒知識、發(fā)展兒童的能力，更應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒感到幸福”。 幸福的感受能引發(fā)兒童不斷創(chuàng)造、探究和成長。為兒童開啟幸福之門是我們每一位幼教工作者的天職。

在多年的探索中我們認為幼兒園良好的課程就是幸福童年的保證，幼兒園課程必須和兒童的生活聯(lián)絡(luò)，必須來自幼兒的生活，也是為了幼兒更美好地生活。我園以課程回歸幼兒生活為核心理念，珍視幼兒生活經(jīng)驗、助其體驗學習樂趣，將幼兒的知識經(jīng)驗、生活世界看成是課程資源，在引導幼兒關(guān)注生活、體驗生活、美化生活、創(chuàng)造生活，進而熱愛生活的過程中，實現(xiàn)了促進每個幼兒富有個性的全面和諧的發(fā)展，同時凸顯了我園生活教育的特色辦園。

幼兒的學習不同于中小學生的學習，他們的學習是同每日的生活密切聯(lián)系在一起的。教育家陶行知先生說“我們沒有生活外的課程，也沒有課程外的生活”。每日生活就是幼兒學習的內(nèi)容，也是幼兒學習的過程。在我園國家級十二五課題《生活即教育在幼兒園實效性的創(chuàng)新應(yīng)用研究》的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)本地資源及區(qū)域文化，我園展開了豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，幼兒在積極參與中探索學習，廣泛認識了生活的豐富，深刻體驗了生活的精彩，從而進一步激發(fā)了幼兒對生命的熱愛，對幸福生活的追求。

一、尋找主題——關(guān)注生活

在我園，細心觀察孩子生活中的表現(xiàn)，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)及時捕捉教育契機生成并切入到有價值的主題活動，是每位教師的基本功。

二、實施主題——體驗生活

活動是人存在和發(fā)展的方式，而生活是一種實踐，一種參與，一種體驗，因此感受體驗生活是我園生活課程的基礎(chǔ)，由于生活本身就是一部活的教育百科全書，主題活動的內(nèi)容來源于幼兒的生活，就需要讓幼兒在真實的“生活世界”中去感悟，體驗，親歷親為。通過參與“生活世界”的各種實踐活動，孩子們學到了各種知識，獲得了各種經(jīng)驗，從而發(fā)展了各種能力，而主題實施中，如何有效運用社會實踐、集體教育活動、區(qū)域活動、生活活動、家園聯(lián)系和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等這些豐富的形式，是讓主題目標得到最有效落實的關(guān)鍵。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——美化生活

隨著新觀念的更新，活動室墻飾不再是靜止不動的裝飾，主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境為幼兒園課程而創(chuàng)設(shè)，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。我園充分利用了室內(nèi)外的每塊墻面、每個角落，富于變化，利于活動，便于體驗的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我園的每一處空間都發(fā)揮了更具內(nèi)涵的教育作用，真正做到了讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。

在開展主題活動時，師幼共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從兒童的需要和興趣出發(fā)，自然地將教育目標、教育理念滲透到其中。如大班主題活動“我是中國人”，我園教師和幼兒利用每一面墻進行合理的布局：墻上張貼的是孩子們參與收集的全國的各地名勝古跡和優(yōu)秀人物圖片以及手工繪制的長城，墻下擺放著孩子們用彩泥制作的“中華特色小吃”和親手創(chuàng)作的水墨畫作品、京劇臉譜，教師甚至利用玩具櫥的一面讓幼兒通過手工折紙逐個連接粘貼制作成北京天安門。通過這樣的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒從多角度、多方面了解我們祖國的悠久歷史和人文文化，有效達成了主題教育的總目標。

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它自始至終貫穿著整個主題，是在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗提升的體現(xiàn)，每一件作品都是孩子參與學習的寫照，每一次成功都凝聚著老師和孩子的智慧、勞動和創(chuàng)造……

四、牽手家庭，豐富主題——創(chuàng)造生活

孩子的生活是有幼兒園、家庭、社會組成的，以幼兒園、家庭影響最為直接，教育不能是幼兒園單搶匹馬、獨自開展，必須發(fā)動家長和園所協(xié)同作戰(zhàn)、互相支持，將生活教育課程融入孩子的全部生活，才能促進孩子的長遠發(fā)展。

我園首先借助幼兒園的網(wǎng)站，班級宣傳欄、家長開放日、家長會等與家長有效互動，向家長宣傳我們的生活化課程和主題活動的開展情況，轉(zhuǎn)變家長觀念、聽取家長的意見。在家長逐步參與的主題活動中：有材料的提供，有知識、經(jīng)驗的準備，有成果的展示……投入到孩子的活動中，家長也成為了孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。從而創(chuàng)造出新的生活，新的精彩。

例如在大中小級部開展有關(guān)“春天”的主題活動中，我園家委會成功發(fā)起組織了的“走進大自然，體驗田園生活”的親子自駕游活動。一花一草、一事一物都是活教材，在家長的協(xié)助中，我們也將課堂搬進了大自然。寓教于樂，寓教于游，走出園所，融入戶外，通過走進田園、尋找春天，參觀家鄉(xiāng)果都特產(chǎn)“果都咸菜”的制作工藝，參觀農(nóng)家樂“勞動最光榮”蔬菜大棚活動等，開闊了我園幼兒的眼界，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然、愛護動植物以及保護環(huán)境的美好情感。同時孩子們切身體驗了勞動的艱辛和快樂。 在與果都鎮(zhèn)愛心幼兒園小朋友的愛心結(jié)對互動活動中，我園家長和孩子還給鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子捐贈了禮物，孩子們通過自身條件和農(nóng)村孩子的對比，懂得了節(jié)儉，培養(yǎng)了愛心。在這種幼兒園、家庭、社會“三位一體”的全方位立體式的教育模式中，幼兒的親社會行為得到了加強，同時也加深了幼兒對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

教育是幸福的，因為能見證孩子的發(fā)展和成長；教育也是充滿挑戰(zhàn)的，因為它需要把幸福教育的理念轉(zhuǎn)化為每個兒童現(xiàn)實的發(fā)展。今后新泰市實驗幼兒園的全體教職員還將緊緊圍繞 “生活教育”這一核心理念，一如既往，用心實踐，尋找幸福，實踐幸福，品味幸福。相信通過“生活教育”，必將引領(lǐng)老師、孩子和家長一起走向幸福的新生活。