提升教育智慧 做反思型教師

歐潔紅

【摘要】 課程改革的全新理念，要求教師要從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者。每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思能最大限度的提升教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“推進器”。只有注重激發(fā)自我提高動機，正確認(rèn)識反思，真切落實反思，實現(xiàn)有效反思，才能提升我們的教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)行為和能力，使自己成為一名優(yōu)秀的反思型教師。

【關(guān)鍵詞】 正確認(rèn)識反思 真切落實反思 實現(xiàn)有效反思

【中圖分類號】 G40-011 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-007-02

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說過“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)是不可思議的。”而在我國，“反思”之說更是由來已久，大教育家孔子提倡“仁”的觀念，并強調(diào)“反省”是儒家弟子的自我要求，要通過反省來促進自身的發(fā)展。如今，課程改革的全新理念，更是要求教師要從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者。作為教學(xué)第一線的教師，只有注重激發(fā)自我提高動機，對教學(xué)不斷反思，時時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提升我們的教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)行為和能力。那么，在新課程教學(xué)中我們應(yīng)該反思些什么？如何進行教學(xué)反思呢？這里我結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識反思

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)與‘學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。”也就是說，教學(xué)反思就是教師對已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，從中找出成功的地方和存在的不足，不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。這種方法可以使我們不斷的積累經(jīng)驗，及時地發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高我們的教學(xué)水平。

可是不難發(fā)現(xiàn)，在平時的教學(xué)工作中，有些教師只是為了完成了反思任務(wù)而“反思”：壓縮教案，對教學(xué)經(jīng)驗簡單描述；只寫實錄，沒有自己的總結(jié)思考；為了應(yīng)付學(xué)校檢查，匆忙補上或隨意抄襲……這些做法，都背離了教學(xué)反思的觀念，不僅不利于教師的成長，更談不上成為教學(xué)研究者、教學(xué)反思者了。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他不可能有什么改進，即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的多次重復(fù)，也只能停留在一個新手型教師的水平。因此，我們一定要正確認(rèn)識反思，增強反思意識，多反思，多改進，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，贏得學(xué)生的尊重，從而實現(xiàn)新手型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變。

二、真切落實反思

1. 反思要及時

樹立反思意識后，更重要的就是及時把教學(xué)反思落實到行動中去。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣那樣意想不到的事情發(fā)生，這就要求教師養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，因為課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)只有在課后才能檢驗出來，如果課后不及時總結(jié)和反思，出現(xiàn)的問題就永遠得不到解決，課后及時反思有助于教師提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗，有效地增強教學(xué)效果，提升個人教學(xué)智慧。

例如，在一次校內(nèi)賽課活動中，我教學(xué)《怒吼吧，黃河》一課，當(dāng)時在年級內(nèi)試教，我精心設(shè)計好教案，并制作了多媒體課件。教學(xué)時，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。課堂氣氛非常活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然而在啟發(fā)學(xué)生推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動時，由于事先沒有讓學(xué)生了解時代背景，原以為很簡單的問題陷入了冷場，這一環(huán)節(jié)變成了老師的自問自答。課后，我及時進行了反思：應(yīng)該布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，課堂上再讓學(xué)生聯(lián)系時代背景來談感受。接著，在另一平行班的教學(xué)中，由于學(xué)生事先作了準(zhǔn)備，課前查閱資料、上網(wǎng)搜索，有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義這一難點也就水到渠成了。同時，課內(nèi)的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量，取得了很好的教學(xué)效果。

2. 勤寫教學(xué)后記

葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，真正成長較快的教師大部分是一些能夠自覺反思自己教育教學(xué)活動的教師。反思是理論與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁，寫好教學(xué)后記能為反思性的教學(xué)提供最真實和原始的材料。“文無定法”，寫教學(xué)后記，既沒有固定的模式，也不可能面面俱到。可以是有感而發(fā)，就其中的一個教學(xué)細(xì)節(jié)談自己的深刻體會，也可以從整體全局論證個人的創(chuàng)意和設(shè)想。可以反思成功的教學(xué)經(jīng)驗，也可以反思教學(xué)中的遺憾缺失。

我們經(jīng)常教育學(xué)生“好記性，不如爛筆頭”，我們老師也應(yīng)該如此。一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，對自己的上課進行反思，并對教學(xué)的效果、上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法和設(shè)想等作好詳細(xì)的記錄，定能積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，這不僅有利于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有利于教師在教學(xué)實踐中摸索出適合自身的教學(xué)模式。例如，在結(jié)束《“精彩”極了和“糟糕”透了》這一課的教學(xué)后，我便在后記中及時記下了兩點：第一，尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。

堅持寫教學(xué)后記，并進行階段性的總結(jié)、整理，把點滴的教學(xué)經(jīng)驗匯集起來，使之系統(tǒng)化。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的水平。

三、實現(xiàn)有效反思

在新課標(biāo)實施過程中，教師只有實現(xiàn)有效反思才能得以進步，而有效反思則離不開采取有效的方法。

首先，要把教學(xué)反思貫穿于教師的整個教學(xué)生涯，把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，不斷獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

其次，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。“他山之石、可以攻玉”，教師間互相學(xué)習(xí)比較，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如本學(xué)期我校開展了教師賽課活動，教師之間互相幫助，互相討論，一起分析教材，探討教法，制作課件等，這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，讓我們的教師，特別是青年教師在活動中得到了切切實實的鍛煉與提高。

總之，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思能最大限度的提升教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“推進器”。教師只有正確認(rèn)識反思，真切落實反思，實現(xiàn)有效反思，才能使自己成為一名優(yōu)秀的反思型教師。