讓作文充滿生活氣息

鄧茵

【摘要】 作文教學嚴重脫離生活令高中作文教學陷入“高耗低效”的困境，確立“作文教學生活化”的觀念，讓作文充滿生活氣息，是擺脫此種困境的最佳出路。

【關鍵詞】 作文教學 脫離生活 生活化 觀察意識

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-085-02

作文一定要寫出真情實感，這是老師對學生作文提出的要求，面對這個要求，學生很犯難，因為他們不知如何寫出真情實感，他們絞盡腦汁也找不到要表達的內容，唯有硬著頭皮亂寫一通，那么，擺在老師面前的作文勢必就是假、大、空，何來的真情實感？

那如何讓學生作文寫出真情實感？針對這個問題，我們學校成立了課題組，研究“高中作文中寫出自己的體驗和感悟”這個課題，通過摸索和實踐，一反“命題、指導、寫作、批改、講評”這傳統的作文教學模式，確立了“體驗感悟——交流合作——評價修改——二次作文”的新穎的作文教學模式，這個切實可行的教學模式確實使學生寫出了真情實感。

在這個模式里，“體驗和感悟”是寫出真情實感的最關鍵的一步，學生沒有自己的體驗和感悟，是沒有辦法寫出真情實感的。因此，老師必須提高學生關注生活的意識，讓學生養成關注生活的習慣，提高反思社會現象的能力；積累寫作素材，使文章立意深遠、見解深刻。

一、走進生活，體驗生活

傳統作文教學模式使老師忽略了學生體驗生活、感悟生活能力的培養，以致學生不會自覺地去體驗生活、感悟生活，只有培養學生有意識地去關注生活，才能讓學生寫出自己的體驗和感悟。高中語文課程標準“表達與交流”第一條指出：“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發寫作欲望。”可見，體驗生活是作文寫出真情實感關鍵的第一步。

（一）走進生活，觀察生活

高中語文課程標準“表達與交流”第一條同時指出“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。”魯迅先生也說：“如要創作，第一須觀察。”這都說明了觀察對于寫作的重要性。那么，如何培養學生觀察生活的意識，積累素材，讓作文充滿生活氣息？

首先，老師要以身作則，做好引路人。就是有意識地把自己觀察到的東西拿出來與學生分享，讓學生在潛移默化中自覺觀察生活。例如，看到紅棉花開了，我會跟學生說：“春天到了，花開了，一片姹紫嫣紅，美化了我們的環境，我們都喜歡去欣賞，可這些花給人感覺只是美而已，但是有一種花，它的顏色，它的姿態以及樹的枝干都能讓我們對它產生敬仰之情，你們知道這是什么花嗎？”一石激起千層浪花，學生好奇地議論，我適時提醒他們校園里有，學生猜想到紅棉花，卻說不出花名來。引起學生好奇后，我以此為契機，鼓勵學生做個生活有心人，多觀察，勤思考。

接著，老師要點撥方法，教會觀察。有觀察的欲望卻沒有方法，學生會茫然，無從下手，因此，方法點撥尤其重要。理論上指導，要求學生調動一切感官來細心觀察，體會事物或人物與眾不同之處，并用欣賞或思辨的眼光看待周圍的人和事。實踐上指導，帶學生郊游，面對面點撥。在我的指導下，學生已形成了有意識地去觀察的習慣。精彩的作品紛紛呈現，如有同學寫到家里的貓司令，把貓的形態，動作，貓的心理以及貓司令的領導能力寫得生動有趣，同學們為他的寫作能力所折服，感嘆他的才華。有同學寫到宰狗店的狀況，把狗被吊起來棒打的慘狀，被關在籠里的可憐狀描寫得細致入微。引發同學們對那些沒人性的行為的痛罵并把這問題上升到保護環境，構建和諧社會的高度。

（二）走進生活，學習語言

一篇精美的作文不但內容要感人，而且語言也要精煉、深刻。因此，除了教會學生觀察生活之外，我還鼓勵學生走進百姓生活，與百姓接觸，多留心他們的語言。因為學生生活圈子狹窄，生活經驗不足，往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于無法表達，對寫作產生恐懼感，難以寫出深刻的文章。而百姓在長期的生活中，積累了豐富的生活經驗，他們語言有時來得更形象、更生動。如：冬天八九點鐘的還不夠暖和的陽光，百姓形容它“嫩”，柳樹吐新芽了，百姓形象的說法是“爆青了”。勞動百姓才是生活的有心人，他們的語言是在長期的生活實踐中，通過細心觀察，體驗生活，感悟出來的，我們體驗他們的體驗，用心去感悟，積累這些語言并用在作文上，就是作文精彩的地方了。

因此，我布置作業，要求學生走進百姓生活，每天一得，在班上交流，有學生學到把失去了工作形容為“丟了飯碗”，低俗的人或勢利小人把別人看得很低下，形容為“狗眼看人低”，要求別人把物品商品的價格降低稱為“砍價”。有同學學到歇后語，如：啞巴吃餃子——心中有數，芝麻開花——節節高，未來好比鳳凰頭上戴牡丹——美上加美等。同學們交流后，都很感興趣，用這些通俗易懂的語言打趣，也自覺地把這些語言用到作文上，增添了語言美。有學生還自創一些歇后語，如：學習好像暑天里的溫度計——直線上升，生活如同孫悟空到了花果山——稱心如意等。

羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。”只有培養學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規律的真，社會功利的善，自由創造的美，從而激發學生的寫作興趣，培養學生對生命、自然、生活、社會的感知，體會生命價值的美。且到群眾中，吸收生活化的語言，豐富素材，美化語言，讓作文充滿了生活氣息，就能寫出自己的體驗和感悟。

二、閱讀積累，體現生活

近幾年高考作文注重真情實感，作文題材多來自生活，接近學生實際，新穎獨到的素材就能成為作文的亮點。因此，老師、學生都有意識地去關注時事新聞，社會熱點。可是學生學習任務繁重，沒時間看新聞或上網查資料。為此，我們采用了一些措施：

1. 課堂積累

我們學校重視作文積累，為我們開設了閱讀課。開設閱讀課就是讓學生積累作文素材，老師如果沒有利用好這一堂課，放任學生自由散漫地閱讀，或隨便摘抄，那閱讀課就變成了擺設課，學生作文時的泛泛而談，毫無素材，或照搬素材，不加工，就是明證。那如何有效閱讀，有效積累呢？那就是老師有針對性的指導，這樣才能調動學生的積極性。我們有目的地規定了學生閱讀的時間和范圍，待學生閱讀完成后，讓學生談談對材料的看法，或者說說材料所適用的話題、觀點，又或者老師分析材料后，聯系現實生活進行拓展延伸。

2. 課堂摘抄

摘抄報紙上的寫作運用示例，讓學生在模仿中形成自己的特色。如2014年3月18日的《語文周報》的素材專欄“不怕被訛的沈陽好人”，它的運用示例是這樣安排的：首先明確寫作思路“材料引入——提出中心論點——并采用排比、比喻的論證方法，形象地論證中心論點”，接著是一篇就這個思路安排的小文章。學生閱讀這些新鮮素材，摘抄這些思辨性強的小短文，就會潛移默化寫好議論文了。

3. 利用平時課前五分鐘，把最近發生的一些有爭議的，學生感興趣的新聞材料擺出來，讓學生談談自己的看法，提出解決方法

經過一段時間的大量積累，學生基本上成為了作文“巧婦”，舉事例不再是那么幾個老掉牙的人物，也不再是泛泛而談了，作文都充滿了生活氣息。

三、作文訓練，反映生活

傳統的作文指導課，主要是點撥寫作技巧以及結構的處理，沒有如何寫出真情實感的指導，當然，以前的作文也沒有這個寫作要求。而新課程標準實施以后明確指出，教師要轉變學生的學習方式，要體現學生的主體地位，要求學生自主、探究、合作學習。這就要求教師要有改革的思想，不能穿新鞋走舊路，要打破傳統的教法，敢于在教學實踐中不斷探索。因此，作文課上，我做了大膽的嘗試：

1. 運用素材，凸顯生活

要求閱讀素材后，按照議論文的主體段落“觀點句+闡釋句+材料句+分析句+小結句”這個模式完成一篇小短文。其中的“材料句”這一步驟，規定學生緊扣觀點用自己的話對所閱讀的素材進行概括。這樣做學生既懂得積累又學會運用，收到一石二鳥的效果。如有學生在閱讀“李娜載譽而歸”的素材后，歸納出“有舍才有得”這個觀點，寫了一個文段：“舍棄安逸，才有成功。（中心句）當李娜捧著大滿貫的獎杯歸來時，我看到的不僅僅是她的笑容，也不僅僅是鮮花與贊譽，我看到了她腿部上的繃帶，看到了她白色背心上留下的斑斑駁駁的泥點子。（概括素材）當我們在寒日圍著火取暖時，她一定還穿著短裙練習；當一個同她一樣年齡的運動員退役去享受生活時，他還在賽場上拼搏。她舍棄了安逸的生活，放棄了與家庭團聚的時間，無怨無悔。（分析素材）她的勇敢舍棄，造就了一個人生大滿貫。（小結語）

2. 堂上訓練，體現生活

課堂訓練作文，并不是說在堂上完成一篇作文這么簡單，而是在堂上有目的地引導學生關注現實，分析事實，寫好作文。因此，在課堂導入之后，我會播放一則新聞視頻，然后，給出觀點句，要求學生概括新聞素材并寫一段分析和總結句，分小組討論交流，然后推薦優秀作品，進行展示評價。

這個課堂模式的目的是讓學生積累新鮮獨到的素材，并讓學生對這些素材進行分析，從而達到理性的認識，作文就能突出個性，體現深刻。通過一段時間的訓練，學生的思辨能力得到了提高。如我把近期媒體相繼報道的“75歲重病老人被抬進銀行，銀行卡改密碼須本人到場”的銀行服務事件擺出來后，學生這樣寫道：

最近網絡瘋傳一條新聞，一個日薄西山的老人要更改密碼，銀行工作人員為了履行銀行制度，提出要老人親自到現場辦理手續，病情極其嚴重的老人經不起辦理手續的折騰，最終不幸在銀行里走完了他的一生。這告訴我們當今社會存在著一些不合理的制度及人性化服務的缺失問題。

工作人員難道做每一件事情都是呆板僵化的嗎？按制度處理并沒有錯，但履行職責也要根據特殊情況特殊處理，不要一味拿制度作擋箭牌。俗語說：“制度是死的，人是活的。”

人情與制度引發矛盾的事情不止一宗。某考生在奔往考場的途中，由于自行車壞了而遲到了幾分鐘，被監考官無情地拒于門外。無奈考生如同一支斗志昂揚的軍隊奔往戰場，卻收到停止戰斗的命令時的心情，誰能理解？

有一種紀律嚴明的工作作風固然是好的，如果什么事情都毫無人性化地處理，那只能說明執事者的愚蠢和死板罷了。君是否看過這一漫畫？說孔子來到當今社會應聘，因為沒有學歷證書被拒之門外。哈，我無語。

學生對社會問題有敏感的觸角，有一定的思辨能力，對問題能客觀冷靜分析，并從一個問題引申到社會上的同類問題，令人深思。豐富的生活積累是他作文的亮點，讓作文充滿生活氣息。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”所以，我們應當在作文教學中滲透學生的生活，架起生活與作文寫作的橋梁，讓語文教學返樸歸真、回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿活力和希望。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]普通高中語文課程標準（實驗）[M].中華人民共和國教育部.北京：人民教育出版.2003.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社.2008.

[3]語文報社.語文教學通訊.高中[J].（第3期）山西：華夏出版社.2010.