開展觀課議課活動，實施有效教研

周知言

【摘要】 新課程改革已經推行十多年了，課堂教學總體的變化仍不是很大。教師還是“以教定學”而不是“以學定教”，課堂還是“教教材”而不是“用教材教”。這一切不僅需要教師轉變觀念，更需要教師提升專業素養。一般來說，教師的專業成長需要通過自我反思，同伴互助、專家引領來實現，而日常的學校教研活動正是我們一項必做的功課。作為一線教師，我們需要而且可以在教學過程中研究和改進課堂教學。但是我們傳統的以聽課、評課為主的教研究方式并沒有收到改進課堂教學的明顯效果。這就需要我們進一步思考：如何改進教研文化，使教研活動變得更加有實效，更能促進教師教學質量的提高呢？

【關鍵詞】 觀課 議課 有效教研

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-014-01

一、問題提出

以往的研討課活動，聽課教師更是為了完成規定的聽課任務，一支筆、一本聽課筆記，隨意步入課堂，沒有真正的觀察課堂和思考課堂，也就是說觀察的目的不夠明確。要評課時，慣用“教學目標合理、教學方式多樣、教學效果明顯、板書清晰”等千篇一律的點評。無論是對于上課老師還是聽課老師都是為了完成任務而已，沒有真正促進課堂教學質量的提升。那么怎樣解決聽課、評課過程中暴露出的問題，變“要我做”為“我要做”呢？把被動的聽課變為主動的聽課呢？經過思考，我們學校的理化生組試圖通過觀課、議課來扭轉這種局面，并且以通過開展觀課，議課活動，實施有效教研，改進課堂教學效果、提升教學質量、進而促進教師專業能力的提高。

二、觀課議課的定義

所謂觀課議課，就是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學效果、提升教學質量、促進教師專業能力提高的一種教研活動。

三、觀課議課的特點和作用

觀課議課是一種平等民主的教學研究文化，以人為本是觀課議課的核心理念。以教師為本，我們要引導教師敢于直面課堂教學中的問題，還要激發教師參觀課的積極性，更有效的促進教師對課堂教學的反思。以學生為本，從觀察學生、傾聽學生、研究學生入手，更好地促進學生的發展。觀課就是有目的的進行課堂觀察，觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行為。議課，是大家一起來商議，是一起來討論如何將這堂課進行得更好，更能提高課堂效率。如果說評課著重在強調課“好不好”，那么議課則更強調課給人以什么啟示。

四、開展觀課議課的價值和意義

課堂觀察是一種新型的聽評課模式，開展觀課議課教研活動，其目的就是讓全體教師立足當前，放眼長遠，心態逐漸開放，用新課改精神引領課堂教學，形成常態教學下看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂的良性發展環境，使各位教師都能在參與中得到啟悟，改進自己課堂的自主研修的教研氛圍；開展觀課議課活動，開放課堂是基礎，開放教研是引領，精細管理是保證。抓住一切校本教研崗位練兵活動，促進教師整體素質的提升，提高課堂教學質量。

通過開展觀課議課教研活動，使參與的人員達到理論的提升，理解課堂觀察的理念和技術，學會觀課和議課的方法和技巧，從而實現以研促教，以點帶面，以研興校的作用。

如何進行觀課議課呢？下面談談個人的一些拙見與做法。

五、進行觀課議課的實踐探索

1. 觀課有目的——確定觀察視角

我們所說的觀課不是泛泛的進行課堂觀察，觀課者要選擇一定的視角。如何確定觀察視角呢？我們以華東師范大學崔允漷主編的《課堂觀察，走進專業的聽評課》、陳瑤著的《課堂觀察指導》為理論依據，并結合我校的課堂教學實際，確定了六個觀察視角，制定出了相應的觀察表，一是課堂結構觀察表（包括教學環節、主要內容、所用時間、教法學法、板書內容），二是教師課堂提問有效性觀察表（包括問題內容、學生回答方式、教師理答方式），三是課堂教學過程學生行為觀察記錄表（每五分鐘一個時間段，以小組為單位觀察學生的注意力），四是學生參與教學活動觀察記錄表（包括回答問題、演示、板書等）、五是教學評價方式觀察記錄表（包括內容、方式、被評價人的表現），六是教學媒體使用情況觀察記錄表（包括手段、主要內容、使用效果）。每位教師在觀課過程中只負責一個觀察視角，完成表格的填寫，同時在觀課中兼顧整體感悟課堂。

2. 議課有主題——分析提升

觀課后，首先請上課教師敘述自己的設計意圖，說一說課堂教學中成功的亮點和值得改進的地方。其次是觀課教師結合自己負責的觀察表進行數據的統計與分析。對課堂觀察的總結和分析的過程不僅僅是呈現觀察結果，還從實際的課堂說起，如因為你在某一環節這樣的處理，你的課堂才顯得那樣的精彩；或者如果你的課堂中應怎樣引導和組織，那么你的課堂就會更具活力。這個環節實際上是教師對觀察研究過程的總結反思，是教師研究性學習的深入。

當然，不是所有的問題都能夠在議課活動中解決，我們將一些不能及時解決的問題作為校本教研的主題，進行后續的研究。

總之，從聽課評課走向觀課議課實質上是一種教育理念的更新，著眼于對課堂教學問題的觀察、診斷、分析、反饋與調整。把觀課議課做成行為研究，轉變了教師對工作方式的認識，擺脫了職業的孤獨處境，形成了同伴互助，共同發展的意識。轉變了教師對教育科研脫離教學實際的看法，形成了教科研工作著力解決實際問題的務實氛圍；轉變了教師對培訓的狹隘認識，形成了組內、組際、在理論、專業知識，業務技能、經驗交流、資源利用等方面共同分擔與分享的一種教研活動。觀課議課活動應立足課堂，關注學生，改進教學，實施有效的教研活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]以華東師范大學陳大偉著的《觀課議課于課程建設》、崔允漷主編的《課堂觀察，走進專業的聽評課》、鄭金洲主編、陳瑤著的《課堂觀察指導》（教育科學出版社）以及李彥福和蔡鋅權著的《備課、說課、觀課、議課與教學反思》（廣西教育出版社）.