中職信息技術教育工具化成因及情感目標達成策略

鄧文

【摘要】 信息技術教育已歷經十年的發展，我國第八次基礎教育課程改革中提出新課程的三個目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。然而信息技術教育的工具化趨勢，使情感態度與價值觀目標達成存在障礙。本課題就信息技術工具化入手，對情感態度目標達成探析，從中職信息技術教育課程視角找到一條情感目標達成策略。

【關鍵詞】 信息技術教育 工具化 情感目標達成策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-111-01

信息技術教育歷經十年的發展與完善，取得了驕人的成績。然而，信息技術作為一種工具，伴隨其自身發展日益改變人們生活的同時，其本身也對信息技術課堂產生影響。現在信息技術教學逐漸呈現一種異化的趨勢。該趨勢將信息技術課堂理解為一種簡單的工具課，視操作訓練成為教學唯一的重要任務，工具理性有余而人文精神不足，使得教學過程中情感態度與價值觀目標難以達成。

一、信息技術教育工具化的原因

自上世紀90年代，信息時代已經悄然而至，到今天我們已經快步入4G時代。在時代發展信息化過程中，信息技術是第一生產力。在生活的方方面面，信息技術的快捷化、方便化、多媒體化等特性使其無孔不入，而教育作為一種社會活動，起必然也收到信息技術影響。信息技術教育工具化的原因，可歸結到兩個方面。

（一）教學技術的智能化

“技術”的涵義有廣義和狹義之分，其涵義不是一成不變的，二是伴隨的社會的發展不段變化、動態的。教學技術，是指育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。教學技術也歷經變化與發展。在萌芽期，教學技術指傳統的言傳身教、經驗形態的教學技術。傳統的教學技術中老師具有很高的威信和影響力，占據主導地位，可以說老師是教學活動的輿論領袖，而學生多具有傾向于老師、服從老師的特點。這一點可以從我國古典著作《論語》中不難看出。然而，伴隨著教學技術的發展，今天的教學技術趨向于智能化。老師不再憑借其教學語言、教學情感、個性人格，課堂中媒介要素依賴于智能的教學設備和教學軟件技術。基于計算機技術、媒體技術的發展，教學技術趨向多媒體化、虛擬化，視聽媒體、系統設計等成為教學技術的新形式。

（二）信息技術課程的應用性

信息技術教育工具化的原因還在于信息技術課程自身的應用性。應用性在信息技術教育課堂上的表現，體現在兩個方面。第一個方面體現在，在信息技術課程中，少不了關于信息技術課程的實際操作。信息技術課程作為一門應用性課程，本身決定了課堂的操作性、實踐性較理論課程更強。第二個方面體現在，教師在課堂中淪為機械的操作者，操作的準確性、精確性成為衡量老師教學示范質量、學生掌握程度的標準。總而言之，老師在課堂上的作用退居教學媒體技術背后，在技術主導而不是老師主導下，課程教育中學生的認知、情感、體驗逐漸麻木甚至喪失。

二、情感目標達成策略

經過對信息技術教育工具化的原因分析之后，本文提出了情感目標達成策略，側重于教學方法，旨在使教師在運用高新教學技術，享受方便、快捷、多媒體的同時，仍保有主導地位，回歸傳統教學技術方式。

第八次基礎教育課程改革中提出新課程的三個目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感目標的達成策略，主要指為了培養學生健康，實現情感教育，情感目標的培養。實現該目標，不能使用簡單說教的方法，必須從課堂教學方法方法上著手。本文提出了課堂氛圍、教學內容、教學方法三個方面的情感目標達成策略。

（一）課堂氛圍的情感營造

氛圍，是指人們所處環境的氣氛和情調，良好的課堂氛圍，有利于學生情感、態度、價值觀的營造。建造良好的課堂氛圍，是對于學生與老師的共同要求。良好的師生關系是課堂氛圍融洽和諧的前提。在信息技術課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體性，與學生保持明主的關系。在人為操作與機器演示不用時，要考慮學生個體的差異性和操作的多樣性。對于自信心不強的學生多給予鼓勵，對于學生的進步，要適時鼓勵，充分激發學生的主動性和對學習信息技術的興趣與熱情。老師的自我高要求是課堂氛圍建立的條件。老師作為課堂授業者、主導者，更應該高標準要求。

（二）教學內容的情感挖掘

教學內容，是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。盡管信息技術課程是一門應用性強的學科，仍有情感內容可以挖掘。教學內容中的情感內容可以分為顯性情感策略，隱性情感內容。顯性情感內容，指教材內容中通過語言文字材料、直觀形象材料等使人能直接感受到的情感因素。隱性情感，指教材內容主要在于反映客觀事實，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中仍然會不知不覺地使人感受到其中所隱含的情感。老師應抓住機遇展開情感態度價值觀教育而不是一味地演示操作，例如針對教材中設計信息技術知識產權與保護、某個知識點背后的勵志小故事，衍生展開來講，就是一次教學內容的情感挖掘。

（三）教學方法的多元化

弱化信息技術教育的工具化，在于教學方法中不局限于老師機械操作演示、學生依葫蘆畫瓢聯系的教學方法。在教學方法上，采取多元化的教學方法，如課堂情境創設教學方法、啟發引導的教學方法、課堂討論的教學方法、戶外實踐的課堂方法等。多元化的教學方法，不僅弱化工具化趨勢，而且可以豐富單調的課堂，增添課堂的趣味性，并提供師生之間交流的平臺。但多元化的教學方法對學生課下自主操作自覺性有更高的要求，對老師也有更高的職業技能要求，老師應該根據教學進度和學生掌握程度適時豐富課堂的教學形式。