讓學生在信息技術課堂上動起來

陳火華

【摘要】 大多數學生早就會“玩電腦”，所以一到上信息技術課，好多學生對教科書中的內容不感興趣，導致不喜歡上信息技術課。那么，如何改變這種狀況呢？我認為，必須轉變教學觀念，由“教教材”轉變為“用教材教”。改變教學的模式，讓信息技術課為學生的學習服務，讓學生體會到會用信息技術的快樂，信息技術課可以幫助他們學習文化知識，而且學習起來更有趣，更有效，信息技術課就是一個學習的樂園。

【關鍵詞】 信息技術 課堂教學 快樂學習

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-115-02

與珠江三角洲地區相比，地處粵西北山區的廣寧縣，在交通、經濟、文化、教育、信息等方面存在著很大的差距。但近幾年來，以計算機和網絡技術為主要特征的信息技術，對全縣中小學教育教學的各個方面都產生了廣泛的影響。信息技術課在培養現代信息素養人才和與其他學科整合教學方面的基礎性作用已經突顯出來。擔任這門學科教學教師，需要確立一種嶄新的教育觀念，改進教學方法，運用現代教學手段，使教學效率得到提高。信息技術教學既有理論知識，又有上機操作實踐，對此，可以列出多種課堂教學方法，例如：講授法；操作演示法；討論教學法；小組合作教學法；任務驅動法等等。教無定法，我們結合具體教學情況，靈活運用多種教學方法，力求讓學生在信息技術課堂上動起來，以達到預期的課堂教學效果。

一、創設教學情境，踏實學習

教師創設教學情境，必須符合教學內容需求，引出本節課的教學目標。在一定的情境下，可以促使學生把將要學習的內容與他本身已經掌握或了解的知識互相聯系在一起，通過在這種聯系的基礎上的分析思考，可以達到溫故而知新的目的。一個好的情境，是生動、真實、貼近學生生活的。教師平時要關注學生感興趣的熱點話題和日常活動，從中積累，久而久之，每當我們在備課時，都能信手拈來地為授新課設計一個好的開頭。例如，在講授文字處理里面的表格設計與制作時，我在上課前了解到班里每半個學期調整一次座位，他們都在討論自己調整后的新位置，我把教材上的內容校園小歌手初賽報名表換成了學生座位表。在這一情境下，學生把之前學到的編輯與排版與將要學習的表格設計與制作聯系起來，這時，老師把設計好的任務交給他們，形成了自主探索的課堂教學效果。

二、學生選定喜歡的學習內容，開心學習

著名教育家陶行知先生說“教育必須是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學的方法，根據客觀情形繼續不斷的把它研究出來。”因此教育必須與時俱進、富有創新力，教師也應該有創新的做法。因為“興趣是最好的老師”，由學生選定喜歡的學習內容，學生樂學，效果自然好。

例如，有學生提議：“語文老師在上《傷仲永》這篇文言文時，他制作的課件是一段原文，一段譯文，很不美觀，也不流暢。我們想自己制作課件。”于是，我就以“《傷仲永》學習課件”為內容，讓學生進行演示文稿的學習。這樣一來，學生很感興趣，有的學生設計為：一個情節用一幅漫畫來表示，看漫畫，背原文；看漫畫，說譯文；看漫畫，說感受。也有學生把故事用動漫的形式來演繹，可惜不能配上聲音。這時，我因勢利導，布置下一節課的內容——“給人物配音”。學生很感興趣，躍躍欲試。

三、與其他學科知識融合，輕松學習

信息技術的“基礎性”這一基本特征，決定了它具有語文、數學、英語等一樣的文化基礎作用，與其他學科整合教學是必然存在的。信息技術課堂上穿插其他學科的知識，有利于學生同時掌握和鞏固多門學科知識，有利于學生綜合發展。

例如在生物課里有“血液的組成和功能”一節，紅細胞，白細胞，血小板，這些概念學生不易理解，我在上演示文稿的制作時，把這一內容做成課件，用生動的動畫和圖片，解釋血液的分層現象和血液的組成，并教導學生如何在幻燈片中插入動畫和圖片，通過演示，把抽象的內容變成形象、具體的畫面，學生捕捉有益信息的能力增強，學習效率得到提高。又如，講到word的應用時，我給每個學生一份數學試卷，說數學老師請你們幫忙，按樣版要求輸入和排版，學生積極響應。這里涉及打印紙張、頁面、文字格式、插入表格、裝訂線等設置，還有數學中的幾何圖形、分數、根號、絕對值、弧等輸入方法，學生一下子碰到難題了，在書本中也查不到解決方法，就主動問我和上網查找。于是，學生的求知欲望被激發了，學生在輸入和排版過程中，學會了word的基本操作，還加強了數學知識的記憶，課堂收到良好的教學效果。

四、分組合作教學，愉快學習

學生的差異性在信息技術課中表現得尤為突出。一些學生操作計算機得心應手，老師一點就明，還會靈活變通。而有些學生基礎薄弱，學習有困難，這樣，如果按統一目標要求全體學生，就不切實際了。我把全班學生分成若干小組，將不同層次的學生均衡搭配，并且選出小組長。當學習一個新內容，我首先簡明扼要地講解一些概念、介紹操作方法，然后就設計一個任務讓每個小組內部成員合作完成。當組員有困難時，小組長指導解決，我在巡回查看，解答疑難問題。

如上述事例中把“給人物配音”“打一份數學試卷”任務交給各小組，讓每一位學生在任務的驅動下自主探索新知識，掌握操作技能和技巧。在整個學習過程中，培養學生合作探究的能力。

五、組織比賽活動，快樂學習

在課堂教學中，要讓學生學以致用，解決實際問題，實現自己的想法，要讓學生體會到成功的喜悅。只有這樣，才能發展他們的創造力。因此，我在設計教學方案時，充分考慮學生能通過學習，把知識運用到實例中去，精心組織一些比賽活動，培養學生創新能力。

我在教完“電子表格”之后，讓學生設計本年級期末考試統計表，編輯公式令輸入各科成績后自動計算出平均分、合格率、優秀人數、優秀率、名次等項目。

又如組織學生進行電子畫報比賽，把設計新穎，富有創意的作品展示給全校師生觀看。這樣，學生既享受成功的快樂，也達成了創作的愿望，進一步喚起他們對信息技術的熱愛。

總之，信息技術課堂不能是放任自流的教學模式，教師要采用多種教學方法，使學生在參與活動，解決疑難，敢于創造的課堂中，愉快地學好知識，讓信息技術課成為學生學習的樂園。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張偉超：《打造幸福課堂，快樂學習信息技術》（《中小學電教（下）》2012.06）.

[2]祝智庭李文昊：《新編信息技術教學論》（華東師范大學出版社2008.09）.

[3]王吉慶：《信息技術課程與教學論》（浙江教育出版社2003）.