如何培養學生學習思想政治課的興趣

江春燕

教學既是教師的教與學生的學的結合，又是教學內容與形式的結合。本文擬從教學形式的導課、提問、探究等幾個方面入手來探討培養學生學習思想政治課的興趣，以達到提高思想政治課的教學質量，培養學生能力的目的。

一、導入要妙

導課的妙應該包括兩個方面：一是教師本身的引導要巧妙，二是學生的感覺要美妙。教師如能巧妙導入，就能緊緊抓住學生的心，讓學生愉快地、不著痕跡地進入新課的學習中，讓學生不知不覺地進入一種美妙的境地，這種導課必然是極大地激發了學生的求知欲和學習興趣，會為師生雙向的教學活動和課堂教學的有效組織奠定堅實基礎。但教學的對象、內容、時間各不相同，要真正做到導課的“妙”，對導課方式的恰當選擇就顯得十分重要。

1.時事導入 政治課本身與時事就是緊密結合的，時事新聞是當前國內外發生的具有重大影響力、引人注目的時事政治消息。新聞具有新鮮、新穎、新生的特點，可見，新聞報到內容不僅僅是新生的，而且是新鮮的、新穎的，人們對新的東西總是容易產生興趣并積極關注。在思想政治的新課導課時，教師結合教學內容和教學目標選擇恰當的時事材料導入，會給學生耳目一新的感覺，容易激發學生學習的濃厚興趣，有利于教師很好的組織教學，增強教學的感染力，為順利完成教學目標奠定基礎。

2.故事導入 中華文化博大精深、源遠流長，給我們留下了大量的成語故事、寓言故事、歷史典故、名人軼事等。這些故事本身就具有極強的趣味性，給我們政治課教學提供了豐富的素材，許多故事還充滿智慧，給人以啟迪。運用這些故事導課，既能開闊學生的視野，增長學生的知識，同時還能給學生以智慧，打開學生的思維之窗。教師在教學過程中選擇恰當的故事導入新課，會讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地進入到新課的學習中，真正讓課堂做到“興趣是最好的老師”，教師的教學定會事半功倍。

3.問題導入 朱熹曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。政治課特別重視理論聯系實際，即解決實際問題，更何況哲學本身就是思辨的科學，用提問的方式導入新課，是很多政治老師常采用的方法。教師在新課前巧妙地設置疑問，引發學生的思考，激起學生想知道結論的欲望，這時教師順勢導入新課，教師一步步的引導，抽絲剝繭，學生積極參與，追根溯源，最終水到渠成，答案呈現，就會讓學生真正感受到“豁然開朗”，那一定是十分美妙的感覺。

二、提問要巧

思想政治課教學，同其他學科的教學一樣，在教學過程中，需要提問。好的發問，就是要能激發學生的思考，激發學生的學習興趣，同時又能很好地服務于教學目標。

1.調——激發學生興趣 在政治課教學中，教師的提問能起到促使學生思考、加深對問題理解的功效。但是要做到這一點，教師的提問必須能調動學生思考的興趣。提問要真正調動學生的興趣，教師要做好以下三個方面的工作：一是要選擇恰當的提問點，這就需要教師對教材和學生有準確地把握，在學生的疑惑之處設問，從而啟發學生積極思維。二是教師在學生的回答中，還要步步引導，讓結論愈來愈明，這樣會讓學生越來越感受到“光明”，層層遞進，抽絲剝繭，最后得出結論。三是教師對學生的回答要給予恰當的評價，要肯定學生積極思維的成果，對回答問題學生的中肯評價，是對所有學生的鼓勵，這樣才真正做到提問面向全體學生，會促使學生更加積極地思考，皮格馬利翁效應就是最好的詮釋。

2.當——發問準確適度 課堂提問，是為了解決學生學習中的疑問，因此，課堂提問一定要準確適度。所謂準確，就是課堂提問不能似是而非，讓學生無所適從，一定要有明確的指向，讓學生知道思考的方向，這樣才能激發學生積極思考的興趣。所謂適度，一是指問題的難易要適中，不能太難，太難的問題要么學生根本不能回答，要么只有少數學生能回答，學生的參與性會不高，當然更無所謂樂趣和激情，提問也不要太簡單，如果學生只需回答“是”、“不是”，“對”“不對”，學生也會懶得思考。二是范圍恰當，不能范圍過大或過小，范圍過大或過小的提問，也難以激發學生思考的興趣，也就難以取得預期的教學效果。

3.明——緊扣學習目的 思想政治課的提問，不能隨隨便便，泛泛而問，想問就問，而是要結合教學目標，也就是要緊扣三維目標，根據教學重點、難點和學生的實際情況精心設計問題。這一方面需要教師“吃透”教材和大綱，對教學內容、重難點有準確把握，另一方面需要教師“吃透”學生，對學生的學習情況和思維情況心知肚明。這樣教師設計的問題才會有極強的針對性，學生在解決了這些問題后，會覺得所學的內容清楚明了，在解題的反饋中，也沒有問題，得心應手。

三、探究要互動

1.課內——課堂互動 課堂內的探究活動，要求在生生合作、師生合作的探究過程中，逐漸地得出具有一定深度的結論。可見，探究性學習既應注重開發學生的潛力和主動學習精神，也要培養學生的合作精神。

2.課外——任務驅動 思想政治課有極強的理論性，但也要求理論聯系實際。因此，我們對學生進行思想政治教育，一個很重要的目的就是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生獲得參與社會主義現代化建設的能力。因此，思想政治課的課外探究活動是以課本知識為出發點，用課本知識去分析、解釋實際生活中的現象，解決實際生活中的問題，這就要求我們政治老師在設計課外探究活動的時候，應該有明確的任務，如果目標不明，學生的探究就會是一片混亂，既不能加深、拓寬學生對課堂理論的理解，又不能在實踐中培養學生的能力，這種活動，是不能激發學生的學習興趣的。當然，學生的興趣愛好、個性特點、知識水平和結構各不相同，教師在設計課外探究活動時，也要充分考慮這些因素，學生只有完成了預期目標才能獲得成就感，才能激發對該學科的興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。

（作者單位：四川南充南部縣東壩中學 637300）