如何在農村初中數學教學中培養學生健全人格

許宗金

摘要：健全的人格是人必備的條件，同時也是人重要的組成部分。教師作為學生人格塑造的關鍵引導人物，應在教學實踐活動中注重培養學生的人格，這是教師的職責和使命。隨著新課程理念的不斷深入發展，教師更應意識到培養學生健全人格重要意義，只有學生人格健全，才能使其學有所成，學有所用，成為有用之才。本文針對農村教育環境下如何進行初中數教學學生健全人格培養進行了分析探討，供有關同行參考。

關鍵詞：農村數學；數學教育；健全人格

一、學生有自由提問的機會

華羅庚曾經這樣說過：所謂的困難是公式的提出，并不是公式的證明。通過這句話不難看出一個問題的提出遠比一個問題的解決要重要很多。但是這個過程中沒有學生積極參與，積極思考，就不會有有價值問題出現。教師需要給學生提供一個平等、寬松、自由的思考環境。就比如說，數學教師在進行三角形講述的時候，需要將日常生活以及小學所學知識緊密的聯系在一起。可以讓學生思考，在生活中所出現的三角形事物，或者是所知道三角形相關知識。有小學知識做基礎，學生肯定會想到三角形內角和為180°。這個時候就需要教師對于學生進行引導性思考，學生能夠自然的想到新的問題，對于問題的答案，學生會更加關注。這個時候學生的思路都被吸引到這個知識點上，教師對于問題進行解答，學生會將這個答案深刻的記住。這樣將學生思考問題的積極性提升上來，學生提問的積極性也開始高漲。這個過程中學生數學思維能力以及解題能力在不知不覺中得到提升。這樣正是教師所希望的。相關問題的答案都是學生自己所思考的，并不是教師將書本知識古板的進行傳授。

二、培養學生學習數學的興趣和自信

有些農村地區內，教師整體素質還是比較低的，他們只是根據課本上的知識進行授教，自身并不會進行發展性思考擴展。這個時候，教師對于學生大膽的假設，無論結果是多是錯，都應當給予鼓勵，對于所說部分正確的加以肯定，使得學生自發性思維得到發展，避免學生思維積極性受到挫傷。思維以人的固有知識和經驗為基礎，沒有一定的數學理論基礎和數學技能就不可能有快速的判斷、猜想、聯想的活動能力。所以，老師要加強學生對數學基本概念、基本定理的理解，基本數學技能的提高，使學生的思維不斷地由低級的感官直覺上升到高級的理性直覺。

三、學生有自學的空間

教師對于健全人格的培養是和學生自學能力是分不開的。但是現階段內，農村教育過程中，最為常見的方式就是教師自顧自的在課堂上進行講解。出現這樣問題的主要原因就是，在這些教師的思想意識中認為講解能夠將課堂的效率很好的提升上去，不會浪費時間。但是這樣并不能取得較好的成果。學生沒有的自己思考的空間，沒有時間對于自己所想問題進行深入的研究分析。學生腦海中剛剛出現問題的時候，教師就用書本上條條框框將其固定住。這樣的方式和人格培養有著一定的沖突性的。有些時候，學生的自學思考是很關鍵的，這個時期中也是一個創作的過程。教師對于這一點的重視度需要加大，對于學生的自學能力要很好培養。這樣能夠為學生人格培養提供更為廣闊的空間。將一個常識性、簡單性的問題，讓學生通過自學的方式進行吸收，所取得的效果會更好的。

四、幫助學生感受數學的美感

美感的意識是數學教學的質，提高審美能力有利于培養數學問題之間存在和諧意識。審美能力越強，則數學能力也越強。數中的對稱美也是最吸引人的。雖然數學沒有明顯地提到美，但美貫穿整個數學學習過程，因為美的主要形式就是秩序、勻稱和確性，這些正是數學所研究的原則。所以作為數學教師。尤其是中學校的數學教師，不能直接灌輸學生們一些定義定理，那會讓他覺得極其枯燥，讓他們愉快輕松、有興趣地去學，才會事半功倍。

五、數學教學過程中的想象空間

在數學教學中選擇適當的題目類型，有利于培養、考察學生的思維能力。如選擇題，由于題目只要求學生從四個備選答案中選出正確的答案，而省略解題過程，所以在解題過程中允許學生有合理的猜想，有利于思維的發展。新課堂對于農村教學這方面有著這樣的提議，教師應該在數學教學中明確提出學生思維性解題，制定相應的活動策略。思維性解題方式是一種瞬間思維，它是邏輯思維的凝結、減縮和躍進。將其思維環節展開時，不少都是發散思維、類比、歸納、聯想的結果。因此在數學教學上應該打破思維定勢和避免思維的狹隘性，就必須全面介紹形象思維、邏輯思維和直覺思維相結合，加強橫向縱向、正向反向和發散思維的集中思維，提高類比、歸納、聯想和空間想象力。

六、給學生表達的空間

人類進行交際的基礎就是語言，也可以說語言是思維的外衣。學生在課堂上的表達就是對于問題的吸收以及深化。農村孩子普遍的比較膽小，這個時候，教師在課堂上需要設計多種方式，使得學生能夠將自己的想法很好的表達出來。要是其中一個學生說的并不全面，其他學生可以進行補充。這樣不單單將學生的語言能力提升上去，同時也使得學生的交際能力有所提升，為學生積極性思維提供了更為廣泛的空間，在這個過程中人格的培養也在持續的進行。

七、給學生應用的空間

學生將所學投入到實際生活中使用，這樣才是學習的最終目的，同時也是學生健全人格培養過程之一。在這個過程中，不單單學生知識以及技能能夠得到提升，同時學生在遇到不同問題的情況下，能夠自我解決問題，會充分的使用相關條件去解決問題。在這個過程中學生會有一種滿足感。在新課程教學中會涉及到標桿長度問題研究，在農村教學中，要是能夠有相關設備，教師可以帶領學生到空地山實際進行操作，進行現場計算，這樣才是培養學生健全人格最直接方式。

參考文獻：

[1]孫玲：多元文化語境下高中數學課本選文取向研究[D]，東北師范大學，2010

[2]劉志堅：中學數學人格教育中的問題與對策[D]，湖南師范大學，2012

（作者單位：福建省廈門市翔安第一中學 361101）