語文教學中學習興趣的培養

羅勤

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？

一、靈活運用多種激發興趣的教學手段

就新課標實施而言，教師要善于使每個教學環節都充滿生機與活力，應根據課文的不同內容不同體裁特點，從不同角度激發學生的學習興趣。

1.導入激趣 導入新穎別致，能讓學生動情，吸引學生的注意力，創設良好的課堂教學氣氛，順利完成教學任務。俗話說“好的開頭是成功的一半”。導入的方法，可以運用故事、詩詞、名言警句進行導入；也可以運用設置懸念、運用多媒體課件的情景導入。

2.朗讀激趣 朗讀有助于學生對課文的理解，有利于對交談、演講、辯論等方面語文能力的形成。古語云“讀書百遍其義自見”，課堂的朗讀十分重要。朗讀的方法很多，可以分領讀、女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀、分角色讀、接力讀等。用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣。教小說、童話時，可采用分角色朗讀。

3.對話激趣 《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”新課程要求教師“應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學。”課堂對話可以有多種形式：（1）老師提出有針對性的問題讓學生分小組討論。（2）圍繞某一個話題開辯論會。（3）小品表演（4）復述課文等。實踐證明生動有趣的對話可以激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛在能力，發展學生的語文素養。

二、更新傳統教學過程，培養學生的自主學習意識

《語文課程標準》明確提出：“注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。” 新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展，主要任務是要推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”。可見，語文教學就是要倡導學生通過自己的學習、探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。而傳統語文教學過程只注重講授課文內容，教學過程變成了學生被動的機械模仿，在整個過程中，學生付出的經歷主要用于消化理解教師所講，學生頭腦中復制的是教師的思想和語言。造成的不良后果就是學生不能親自體驗和理解語文知識，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會是枯燥乏味的。其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態，知識掌握勢必不牢。所以，語文教師要營造課堂氛圍來保護學生的主體地位，強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題。學生細讀課文之后，提出了自己想要知道的問題，于是教師要正確引導學生釋疑，要求他們精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決，此環節要不惜花費時間，要充分發揮學生的主觀能動性和潛力。可通過讓學生自由組合小組討論學習，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學目標，而應當引導學生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。給學生更多的學習、思考的自主權，鼓勵學生有獨特的、有想象力的、有個人見解的答案。解決一個個自主發現的問題，實質上就是一次次的創新演練。在教學過程中，教師主要是引導，力求做到正確引導，善于激發，積極促進學生思維的發展，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學生舉一反三。

學生的自主學習，主要指改變過去掌握結論式的學習為探究性學習、合作性學習、研究性學習。讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。學生通過合作、探索、研究形成結論，這樣才能最大程度上調動學生學習的積極性，更能激發學生的參與意識，增強學生的學習內在動力，變被動學習為主動學習。

三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

新課標規定：語文課程，必須面向全體學生。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在新課標、新的教學理念下，我努力轉變教學觀念，面向全體學生，尊重學生的個體差異。在教學設計時，盡量兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求，注意要求和難易度的不同，讓學生有選擇性地參加，有選擇地完成，使每個學生都能根據自己的不同情況進行不同的學習活動。并且針對不同層次的學生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，注意捕捉他們的閃光點，使他們感受到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足，這就為學生提供了“動”的欲望和可能，產生了我也要參加，我也能完成的沖動，增強了他們自信心。

四、立足課內，放眼課外，積極開發課程資源

新課標強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。培養學生的實踐能力在課程內容上，要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗的教育資源，使語文課程內容不再局限于教科書，以鮮活的現實素材使語文內容變成課堂教學的一泓活水。在課程實施上，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，加強教學與生活的聯系與溝通，變讀書、答問單調的形式為豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，使小課堂連著大世界。

一位教育家曾說過：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。”語文課堂提高學生學習興趣的方很多，關鍵是看老師能否用心去思考去設計，恰當去運用。作為一名新時代的教師，只要我們認真為培養下一代著想，及時更新自己的教育理念，就一定能使語文教學煥發出勃勃生機。

（作者單位：江西省余干中學 335100 ）