音樂課如何體現新課程標準

王小紅

音樂學科是素質教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標中也體現了素質教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學生自主學習的精神，重視音樂實踐和音樂創造，強調音樂于文化的關聯和多學科綜合，注意完善評價機制。作為一名小學音樂教師必須更新觀念，積極參與課堂教學改革和探索。

一、樹立“以音樂審美為核心”的基本理念

“以音樂審美為核心”是小學音樂在各學科中的位置和特征所決定的基本教學原則。因為在小學，音樂學科是素質教育的重要組成部分之一，其審美教育主要是以音樂為主要內容，對學生進行情感、情操的教育。所以，必須在教學的全過程中貫穿以因為審美為核心的思想，在潛移默化中培育學生高尚的情操和健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，也應當在音樂藝術的審美體驗之中給予有機滲透，在強調情感體驗的過程中，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。正是在以上這些審美過程中，來培養中小學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力。

通過教學，讓學生在學習音樂時，就能注意到自己身邊的各種聲源、樂器、音響、音樂，引起學生對聲音的高低、長短、強弱的興趣和思考。這樣的編排，抓住了音樂的本質——聲音，使音樂教學在音樂的氛圍中展開?？梢哉f，這樣通過“聽——模仿——創造能力培養——運用”的編排是最科學的，也遵循了循序漸進的原則。

二、樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念

提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂教學中要發揮教師的主導作用，充分調動學習主體——學生的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知發展規律和身心發展規律，就必須改變過去在音樂教學中曾經存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。因此，在教學中應貼近學生生活、貼近社會，貼近自然，采取圍繞與學生生活緊密相連的主題內容，選取能激發學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂，逐漸培養把握音樂的表現形式、審美和情感內涵的能力。即使在小學低年級的教材中，也努力體現了這一理念。

三、積極倡導，“探究式學習”

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創造活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，鼓勵學生進行“探究式學習”。

以往人們常常將音樂與美術、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術的確有一定的技能性成分。但是，從本質上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學科性質看，雖有自然學科的成分但更重要的是屬于人文科學。因此，音樂學科從一開始就應當注重對學生人文關懷、人文精神的培養。作為音樂老師應該著力于對音樂中文化內涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚中華民族古代、近現代、當代的優秀音樂文化，更應把世界各地區、各國家的民族音樂作為重要內容引入教材，廣泛吸納各歷史時期的優秀外國音樂創作成果，從而大大開闊了學生的文化視野。注意吸收文學、美術、影視、民族音樂等藝術，吸收相關學科的新概念、新成果，軟化學科邊緣，拓展學習途徑，以此有助于學生理解音樂在文化整體中的位置和特點。

四、努力完善評價機制

將評價機制滲透在教學的過程中，有助于學生直接、有效、愉快地參與評價活動。不僅注意總結性評價，同時也重視過程性評價。在教科書中，每一單元都有學生主動參與的狀況。在每冊教科書的最后一個單元，有學生自主進行和以集體參與為主的“我的音樂網頁”，以便學生在復習學期教學內容的基礎上進一步提高音樂創造力和音樂表現力。同時，評價的方式是動態的，可通過照片、錄音、錄象等形式對每學期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進學生對音樂課的情感體驗，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進行教學效果的分析和評價，從而不斷提高教學質量。

結語：音樂學科的特點決定了教師不能簡單采用傳統的教學形式，在課堂教學中應當確立素質教育的理念，體現新課標的精神，并和其它學科有機的結合起來才能收到更好看。

（作者單位：遼寧省建平縣蒙古族中學 122400）