初探學科群滲透與高中美術教學

朱敏暉

摘要：學科群建設是一種新的學科整合趨勢，探尋怎樣在高中美術教學中滲透學科群的教學方式，如何把握其中所占的比例，怎樣回歸給學生一個獨立自主的課堂教學，讓高中的美術教學在學科群的滲透中彰顯獨特的風格。

關鍵詞：美術教學；學科群整和；比重

高中美術的鑒賞實質上是要提升學生的藝術感知能力，從而誘發對于自我的認知和對于當下社會現狀的參與以及思考，只有獨立的思考和獨立的人格，才可以成就藝術的創作靈魂。如此重要的一門學科，卻總是被淹沒在高考的大潮里，現在的高中美術鑒賞所存在的問題有二：1）、學生原本的藝術素養不夠，特別是對于事物的感知能力很弱，長久的書本學習，導致了很大一部分創造力的缺失。2）、教材里大部分的古代美術部分，很大程度上造成了學生和美術作品本意很大的距離感，從而變得陌生而冷淡。針對這樣的現狀，如何環節這樣的不適應癥狀。本文想初步來探討，美術如何創設學科群來謀求此學科在當下的發展之路。

學科群的建設是將學科綜合化發展，是一種新的趨勢，對于學科建設的實踐有開創性的意義，如何建設一個健康強勁的學科群，這就是需要去探討的問題。

美術的學科群建設，更多的是建立在藝術以及人文學科之上，怎樣來整和這些學科之間的關系和內在的聯系，筆者將從以下幾方面進行設想和闡述。

高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一，具有強烈的的人文學科特征，美術學科群更多的是要整合這方面的內容，從而促進美術的教學以及能更有效地打破原由的傳統學科本位里的教育觀，模糊美術教學與其他學科過于疏離的界限，可以在最大的范圍里實現美術教育的廣度和深度的拓展。

一、讓其他學科融入美術教學中來，讓學生高效學習，深度感知

湘版美術鑒賞中有一課為《地域的永恒魅力》，其中有一塊內容是講解各地的特色民居，這部分的內容有很濃重的地域特色，里面各異的建筑風格是美術教學中的關鍵，從建筑的風格、材料、色彩和體量等方面來分析和了解民居的特色在于跟周圍的環境渾然天成，而更多的原由則是因為當地的氣候條件，地理條件，風俗習慣和人文歷史有很大的關聯。比如，徽派建筑的白墻黑瓦，高低錯落的馬頭墻以及狹長的巷道和天井的出現就關乎到了很多因為當地的人土風情以及當時人們的生活習慣，特別是潮濕多雨，夏季炎熱的氣候條件有很大的關系，在學生的地理學習之后，這些建筑外形的出現成了一種既定的樣式，在南方和北方的地理條件的分析后，學生可以很快掌握到民居的出現理由。而比如北方的窯洞建筑里，人們因為想讓居住的環境顯得更為熱鬧和祥和，在窗戶和墻壁上張貼剪紙作品，這就關乎到很大一部分的人文原因，就是人們對于生活充滿了熱愛和憧憬，才有了這些藝術的創作，剪紙作品中的深厚寓意的解讀更是對于語文學科的一大滲透，“金玉滿堂”“喜從天降”等等這些有著美好寓意的成語轉換為圖象，更是讓學生感覺到人們對于生活的一種向往。而在這一課的教學中，音樂的融入，更是將氣氛推倒了高潮，有著地域特色的樂器和具有代表性的曲目響起，可以第一時間將學生帶到那片土地，從而在視覺和聽覺上來共同感知地域的獨特魅力。

二、調整美術教學在學科群里所占的比重，體現學生在教學活動中所占的主體地位

“度”，向來就是一個最模糊卻又最重要的比例，大多的東西，最好的狀態就是“剛剛好”，少一分顯得干澀，多一分又覺得狂妄。怎樣更理性地使用學科群的知識合體，如果讓綜合的部分在美術教學中占到正好的份額，這就需要美術教師更多地去思考和衡量，更多時候還需要現時的調整、觀察以及經驗的總結。比如在古代的美術作品鑒賞中，為了能讓學生更多地理解作者的生平，老師會過多地講述作者的小故事以及當時的經歷，更多地強調當時的社會時局，學生一節課聽下來，更多的感覺是在聽歷史小故事或者是圣經小故事，這樣的課堂是失敗的。對于這樣的內容教學，教師應該從作品的本身出發，比如《梅杜薩之筏》的鑒賞，可以配樂《如歌的行板》導入，在悲涼的氣氛中將學生帶入到當時的情境，然后出示意素描和色彩的草稿圖跟原作對比，在色彩、構圖、空間、體塊等方面作比較，提問學生為什么作者要這樣修改，然后再引出當時事件的一個簡短的講述，再讓學生回到作品分析上，甚至可以在課堂的最后給出國內的一些歷史事件，讓他們來講一講構思。這樣的課堂學科整合才能真正地體現美術課程的主要比重以及學生學習的主體地位。而實現這個，就需要美術教師對于學科群的真正的理解，不是依附，是互相輔成，也更大程度上，要考驗教師的觀察能力和經驗。把握好學科之間的相輔相成，才是美術教學在學科群中獲取特別意義的關鍵所在。

三、打破傳統美術學科教學，實現新意義上的美術學科群體系

中國的美術教育機制還是一個比較傳統和保守的狀態，很多人會去國外取經，但實際上生搬硬套的教學方式最終還是不能達到一個更好的效果，更多的應該是從本土的文化和自身的特點出發，來實現新意義上的美術教學。傳統的美術鑒賞在當下的時代形式里已經有些不適應了，更新穎的課堂和更多樣的形式，才是美術教學發展的最大契機。所以美術整和其他的教學學科，是對傳統教學的傳承和思考。在當下多變而且更自由的藝術創作時代里，順應時間來講解一些美術內容是非常比樣的，比如在《當代美術》中，我就列舉了日本藝術家草間彌生的上海個展《我有一個夢》，她多樣的藝術形式和展覽互動，以及她自由自我的創作方式都讓學生印象深刻，當這樣的作品引導之后，再讓學生用一種接近原始的自由的方式來給自己創作一副自畫像，就有一種水到渠成的感覺，他們能在課堂的氛圍里感受到自由的氣息，感受到藝術的創作主要還是來自對于自己的認識和最靠近靈魂的表達方式，這樣一種類似開放式的課堂回歸給學生，取得的效果也是非常喜人的。

學科群的建設是當下學科教學和學校發展的一大趨勢，對于美術教學來講，這更是一個嶄新的結合方式。在順應時局的變化中仍保有一份純真和堅守，才是教育的本質所在。美術結合其他的學科教學，可以使課堂更有深度和廣度，也可以在一定程度上激發學生的思考能力。把握好其他學科在課堂所占的比重，保持美術教學本質的東西，將課堂的主體歸還給學生，讓學生能更自主。打破傳統，傳承和發展。使美術教學能在學科群的相輔相成中，綻放出熠熠光華。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等主編《<基礎教育課程改革綱要>解讀》，華東師范大學出版社。

[2]鐘啟泉等主編《普通高中新課程方案導讀》華東師范大學出版社。

[3]王大根著《美術教學論》華東師范大學出版社。

（作者單位：浙江省大田中學 310000 ）