淺談如何提高學生語文閱讀感悟能力

侯莉

摘要：清代陸世儀說："紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。"可見悟的重要性。教學中，方法不盡相同，但我主要采用多讀促感悟的方法。就是把大部分時間都放給學生，讓他們通過多讀代替分析與講解，從對重點詞句的理解和感悟入手，以求"語語悟其神"，進而提高小學生的閱讀感悟能力。

關鍵詞： 感悟能力；學生閱讀；閱讀教學

語文學習離不開語言學習，而語言學習最重要的是語言感悟能力的培養。語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。新課程標準頒布后特別注重對學生感悟能力的培養，指出：要“發展學生的感悟”，“重視積累、感悟、熏陶和培養語感”。語文學科的性質決定了語文教學必須重視學生感悟能力的培養和提高，只有這樣通過學生的自主感悟，得到的東西才是最珍貴的。過去我們的語文教學忽視了這一點，采取的是“填鴨式”教學，學生被動吸收，抄筆記，死記硬背，而到考試時卻不知所措，為何？因為老師沒有講。以至有人認為語文教學誤盡蒼生，悲也。近年，我縣大力推進“四環節”教學給了我們啟示，尤其是在語文教學中，充分發揮學生自主學習，重在落實讀、品、悟的過程，注重語言感知、情感體驗。那么在閱讀教學中如何提高學生語言感悟能力呢？

一、閱讀教學時突出整體感知

文章的整體感知是語文教學的第一步。我們的語文教材收錄的都是經典范文，任何作品都是一個整體，藝術創作講究布局統一，渾然天成，語文閱讀教學也應從作品的整體出發。現在，我每教學一篇文章的教學設計的第一步就是對文章的整體感知。具體的做法是：讓學生初讀課文后回答三個問題：1、本文的主要內容是什么？請你用簡潔的語言概括。這個問題解決文章寫了什么，同時培養學生的概括能力。縱觀近年全國各省市中考閱讀題中的第一個題基本上這一類題。2、本文的行為思路是怎樣的？這一問題的設計主要讓學生理清文章脈絡，作者的寫作思路，即怎樣寫。3、本文你體會到了作者一種什么情感？這一問題設計解決作者為什么要寫這一篇文章，即作者寫作目的，這需要學生通過語言文字的感悟去進行情感體驗。這三個問題的設計是培養學生的直覺思維能力，讓學生帶著問題去讀，帶著問題去感悟。可見我們教師在上課時，正確指導學生做好“整體感知”是培養和提高語文感悟能力的一種很好的方法，要逐漸讓學生養成一種習慣，這也是自主學習語文的一種表現。

二、閱讀教學中注重朗讀感悟

朗讀是語感訓練的基礎，是語言感悟形成的主要途徑。語文改革中很早就出現“四歸朗讀”的呼聲，的確，現在我們的語文教學中朗讀得太少，早讀課沒有什么讀書聲，課堂也少。須不知，朗讀是語言學習的主渠道，也是培養語感悟性的主要途徑，常言道：“讀書百遍，其義自現，”在大量朗讀中自覺或不自覺地獲得語感。我在教學中，就很注重朗讀能力的培養，哪怕多花一節課，也要多讀幾遍。可以說，教材中的每一篇文章都是美文，包括文言文，像朱自清的《春》、酈道元的《三峽》等都是經典美文，美文就要美讀。教學中，我們必須像吃口香糖那樣反復誦讀，采用多種形式的朗讀，在讀中做到有想像有表情。如在教朱自清的《春》時，我依據課文中的語言文字，要求學生展開合理想象，把文中的人、事、景、物變成一幅幅生動的畫，感受春天的美。在教余光中的《鄉愁》時讓學生充滿深情地朗讀捕獲詩人的心靈去感受語言的魅力。可見，對任何文章讀得多了，讀得熟了，就增強了語感。

三、閱讀教學中注重詞語品味的賞析

抓文中的重點詞句教學和句子賞析教學是提高學生對語言文字感受力的有效途徑。可以說無論在哪一次考試中都有這道題型，新課標規定的必考內容，我在這一方面通過總結還是有很大收獲的。教師要善于引導學生對詞句進行比較揣摩、欣賞，不斷提高學生對語言感知的敏銳程度。如《春》一文中“小草偷偷地從土里鉆出來。”對于“偷偷地”、“鉆”這兩個字詞，我就引導學生“把偷偷地”去掉，把“鉆”改成“冒”進行比較，學生馬上明白原句通過擬人手法通過“鉆”突出小草生命力。又如《湖心亭看雪》中“唯湖心亭一點、一痕、一堤、一芥”的這句話中“點”、“痕”、“堤”、“芥”的品味來表現 描手法的運用。同樣在句子的賞析中告訴學生抓那些用修辭手法句子來賞析，告訴學生答題模式，學生受益匪淺，從而在心靈與作者產生強烈的共鳴，促使語感不斷增強。

四、重視課外閱讀的指導

加強課外閱讀是適應新課標下大語文觀的要求。課外閱讀可以說是提高學生語文素養的切入口，是提高學生語感不可缺少的一部分。我通過調查，凡是語文成績好的同學，他的課外閱讀必然是豐富的，他的閱讀感悟能力、寫作表達能力也必然是很好的。為此，在加強課外閱讀方面我采取了如下幾點措施。首先拿出一節語文課作為閱讀課，這一點學生很喜歡。但受條件的限制到圖書室不方便，我就在班上成立圖書角，購置圖書柜，要求全班同學每人捐助一本圖書放入圖書柜，這樣輪流閱讀，一個學期下來，學生閱讀量大大增加。學生十分珍惜這節不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。其次是加強課外閱讀的指導。課外閱讀它不是看漫無目的無方法的讀，作為語文教師在這方面要加強指導。為此，我給學生推薦一些課外閱讀書，如新課標要求讀的名著、優秀作文、《讀者》、《青年文摘》等。在閱讀方法上強調瀏覽、略讀、選讀、精讀等，在讀的過程中做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，把自己在閱讀中深切的感悟寫成讀書筆記或心得體會。這樣久而久之，學生的語言感悟能力就提高了。

總之，作為一名語文教師，我在語文閱讀教學中對提高學生的語言感悟能力做了一些粗淺的嘗試，還是很有成效的。今后，在語文教學中，要更加注重培養學生對語言的感悟能力，讓學生在語言實踐過程中體驗和感受語言的魅力和作品的魅力，使語言的積累真正內化為語言的能力。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”語感的培養是一個長期積累的過程，需我們去堅持，去探索。

參考文獻：

[1] 《中學語文新課程標準》

[2]《語文教學參考》

[3]張行濤《新課程教學法》

[4]趙萍《語文創新閱讀》

（作者單位：陜西省延安市寶塔區姚店鎮元龍寺學校 716000）