如何搞好高中語文作文教學

姚蘭

培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

一、依據作文要求，培養學生的素材搜集能力

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，其實，時與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為無米之炊。學生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。無限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時代基調、社會道德意識、民情風俗觀念等的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入創作主渠道中。這些創作主流雖也呈現出縱橫交錯、繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置作文達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化、制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。

凡事預則立，不預則廢。高中學生充滿著對美好生活的無限追求，有著“指點江山”的遠大抱負，要想使他們能夠真正做到“激揚文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：平常練習的題材內容可有意涉及以下幾個方面：（1）自己對生活的感悟；（2）對傳統美德的理解；（3）青春期的心理發展變化；（4）責任與奉獻；（5）環保意識；（6）做人與處世，等等。教師應激活學生的寫作激情，鼓勵學生在現實生活中予以觀察留意，進行自我搜集整理，以達到“博采眾長，為我所用”的寫作目的。

二、讓作文回歸生活，注重自我體驗的表達

葉圣陶說：“寫作材料來源于整個生活，整個生活時時向上發展，寫作材料會滔滔汩汩流注出來，而且是澄清的。”生活是作文的源泉，作文是生活的寫照。作文是體驗、表達、交流、對話，也是發現、認識、建構、生成，而意義只存在于個體的親身體驗中。只有找到了學生與生活的契合點，生活才能賦予作文以活的生命和鮮明的個性。因此，對學生而言，只有他自己通過體驗和想象所接觸到的生活世界才是有意義的生活。高中作文對人文性、思辨性有更高的要求，作文已不單是一種技巧和手段，而是和其思想與內心的感受聯系在一起。而作文只有寫出自己的思考、寫出自己的體驗才能生動，因此作文教學中的關鍵在于讓學生學會觀察和感受這個社會，多關心周圍的世界，多貼近、多感悟自己的生活，從而開拓眼界，抒寫生活。

三、發揮想象，擬定亮麗題目

寫作離不開想象和聯想這兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生寫作時常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習作，有如先天氣血不足、后天又失調養的少年，蔫癟而無生氣。聯想能加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應。

四、閱讀促進作文整體優化

學生閱讀，固然需要老師指導，但這不能代替學生的閱讀實踐。有效的方法之一就是以課外閱讀為突破口，倡導自主閱讀，讓學生寫讀書札記。在讀書札記中可寫對作品的評價，可寫讀書后的感想，可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學推薦精彩段落，也可鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯系、互相作用、互相促進，構成了語文教學的主體運動。

五、課內作文與課外作文相結合

語文老師，一般都會在注重課內作文的同時，對學生的課外作文提出一些要求。而我多年來，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內作文，把課內作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。因為課內作文雖然對于培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以。我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合。側重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫。又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中往往比課內作文質量更高，內容更充實。

總之，作文教學的方法是多種多樣的。但其終極的目標只有一個，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現《高中語文教學大綱》中相關的目標任務。以上概括介紹了自己對作文教學的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說出來。主要目的是希望得到行家的指點的幫助。

（作者單位：四川省南部縣建興中學 637300 ）