基于工程能力培養的給排水工程專業教育模式探索

張純等

摘要：針對湖南城市學院給水排水工程專業辦學中存在的問題及學校辦學定位，打破傳統的以理論教學為主導的教學模式，提出了基于工程項目的應用型人才培養模式，實行工程項目教學，并在師資隊伍建設、課程體系、實踐教學及教學管理等方面進行了探索和改革，力爭將其建設為特色鮮明的給水排水工程專業。

關鍵詞：給水排水工程；培養模式；工程項目

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0065-02

培養符合我國經濟社會發展需要的職業工程師是高等工程教育面臨的緊迫任務。當前高等工程教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新培養等問題，學生大學期間幾乎沒有得到工程和團隊工作的實際訓練。因此，湖南城市學院給水排水工程專業在省級特色建設專業基礎上，針對以往辦學中存在的種種問題，通過專業綜合改革，以提高專業人才質量、學生畢業即能職業為目標，創新應用型工程師培養機制，強化專業建設內涵和特色提升，湖南城市學院在幾個方面進行了嘗試，使給水排水工程辦學水平達到新的高度。

一、“基于工程項目教育”人才培養模式的建立

基于工程項目教育理念，堅持“實踐中學習”的原則，體現學與做的結合、知與行的統一。

1.給水排水工程專業能力的認定

廣泛的社會調研包括畢業生走訪與座談、用人單位的調查等，掌握社會、行業對給水排水工程應用型人才的專業能力的要求，確定給水排水工程專業應用型的專業能力構成及要求。

2.以“做項目”為主線組織課程，以“用”導“學”

在“做項目”過程中學習必要的知識，知識以必需、夠用為度。以實現專業能力培養目標構建課程體系，按給水排水工程項目的“構思-設計-實施-運營”確定合理的知識結構、組織教學活動。

3.在新課程體系中推進“講一、練二、做三”教學模式

采用典型案例組織教學，在繼續保持科學基礎的前提下，強調加強工程實踐訓練；在內容上強調綜合與集成（自然科學與人文社會科學的結合，工程與經濟管理的結合）。

4.建立“基于工程項目教育”的教學管理模式

采用“做項目”為主線來組織課程，“做項目”所要求的知識、能力培養貫穿人才培養過程，所有任課教師通力合作才能保證培養目標的實現，因此對教學的運行管理提出更高的要求。

在人才培養模式改革中強調培養學生系統工程技術能力，尤其是工程項目的構思、設計、實施和運營管理能力，較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，培養與時代接軌的工程應用型人才，建立教學過程質量監測體系，建立完善的質量標準體系和質量評價體系。

二、基于“工程項目教育”人才培養模式的師資隊伍建設

第一，根據基于“工程項目教育”人才培養模式，組建市政管道工程、水質工程和建筑給水排水工程三個工程項目教學團隊。明確各工程項目教學團隊的負責人，從項目構思、設計、實施和運營四個環節強化教學團隊的人員構成。從人才培養的整體要求，明確工程項目教學團隊的任務。

第二，根據基于“工程項目教育”人才培養模式，明確師資隊伍的建設目標。明確學術背景與工程背景的師資隊伍結構比例；明確技術、經濟、管理知識背景的師資隊伍結構比例。

第三，建立行之有效的教師培養和使用機制。在教師工程經驗方面，依托產學研合作基地，有計劃組織教師參與大型工程項目的策劃、設計、實施和運營，積累實踐經驗。建立激勵機制，使更多教師取得相應的執業注冊師資格；聘請8～10位企業高管及高級工程技術人員擔任兼職教師，建設一支專職與兼職、教師與執業工程師有機結合、工程實踐與學術研究并重的高水平師資隊伍。

第四，加大人才引進力度，練就一支過硬的教學團隊。根據教學團隊建設需要，有針對性地引進人才。設一個會龍學者特聘教授崗位，引進2～3名教授和博士研究生，引進1～2名具有執業資格的高級工程師。

三、圍繞“做項目”和“能力培養”建立新的課程體系，立足工程案例強化核心課程建設

以“做項目”和“能力培養”為主線來組織課程，根據工程項目構思-設計-實施和運營為目標構建課程體系，以污水處理廠規劃設計為例，如圖1所示。

以工程項目設計為牽引設置課程體系，通過工程項目設計將整個課程體系有機、系統地結合起來，圍繞工程項目設計這個核心培養和訓練學生需要學習和掌握的課程內容，并將以工程項目設計為向導的培養理念完整、有銜接地貫穿整個本科教學階段，如圖2所示。

拋開以往重理論知識而輕實踐的觀念，培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的作風為目的，以課程設計項目帶動一些核心課程的形式進行，讓學生更主動地學習，讓學生帶著問題學習，使學習更具有針對性及有效性。

給水排水工程核心課程培養結構以八個設計項目為主導方向，每個設計項目都帶動某些專業課程，保證課程計劃以理論聯系實際的方式開展，帶動學生積極性及主動性，從而有針對性地學習，實現學以致用，如圖3所示。

四、基于“工程項目教育”教學模式中的實踐教學強化

第一，將“道德-誠信-職業化”與工程項目“構思-設計-實施-運營”有機結合，注重實踐過程中學生道德、誠信及人格培養。

第二，加大實驗室開放力度，基于“工程項目教育”構建實驗項目，基于設計開展“三性”實驗，鼓勵學生參與教師縱向科研項目，支持學生申報校級和省級大學生科技創新項目。

第三，根據工程項目教育理念，完善校內實習實訓基地設施，構建工程“構思-設計-實施-運營”綜合實訓室，讓學生在實訓室內組建設計團隊完成實際社會服務工程項目，鍛煉學生工程策劃及推理、團隊協作精神及社會大系統中項目運行、協調能力。

第四，每年舉行CAD技能大賽和給水排水工程方案設計大賽，推動“理論聯系實際”和“實踐中學習”教學理念的開展；整合畢業實習與畢業設計，構建新培養模式下畢業實習與畢業設計內容。

第五，建立3～6個設計型實習基地，給學生提供進入設計型單位實習機會，培養2～3名具有國家注冊公用設備工程師證書及能力的專業教師。

五、基于“工程項目教育”教學管理改革

根據基于“工程項目教育”的教學要求，打破傳統不同課程、不同教學環節的壁壘，對培養方案、課程體系、教學內容、課程安排、教師隊伍和考核辦法提出更高要求，構建起由教師教學發展機制、課程發展機制、學生學習發展機制和科學有效的教學質量監控機制“四維”子系統和“一體”即宏觀教學質量保障體系，即“四維一體”的教學質量保障體系。

教師、課程和學生三方面有機整合，建立一個將三者有機結合的保證正確方向和信息隨時暢通、及時反饋的教學質量監控系統，即從管理基本要素出發的、建立在時空基礎之上的科學有效的教學信息收集、反饋和及時矯正的教學質量監控機制。

六、結束語

在突出工程能力培養、強化工程素質和人文精神結合的前提下，對湖南城市學院給水排水工程專業人才培養模式、課程設置、實踐教學體系及教學管理等方面改革進行了嘗試。在對本專業人才培養體系現狀進行分析的基礎上，找出不足，多方位深化人才培養模式改革，結合中國地質大學應用型人才培養目標實際，提出了通過課程體系改革、實踐教學環節優化等措施，進一步突出專業特色。經過近兩年的教學實施，這些措施是可行的，對于提高學生的工程項目能力有較好的效果。

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（責任編輯：王意琴）