計算機Photoshop圖像處理技術在色彩教學中的應用探索

【摘 要】 Photoshop圖像處理技術的功能優勢，可以直接、直觀、快捷地反映圖像色彩的各種變化結果，在色彩教學中可以很好地展示學生色彩學習中的諸多色彩問題。教師在熟練掌握Photoshop圖像處理技術的情況下，可以及時通過Photoshop的圖像處理結果告訴學生色彩問題的所在和處理方法。計算機Photoshop圖像處理技術的優勢應用于色彩教學，是一種創新型素質教學方式的探討，也是對傳統色彩教學的改進、完善和補充。

【關鍵詞】Photoshop；圖像處理；色彩；教學

隨著計算機的普遍使用和計算機技術的普遍推廣，幾乎所有的高校教室都有多媒體設施，計算機Photoshop圖像處理能力也成為高校美術教師必須掌握的技術模塊。然而，多媒體教學資源和Photoshop技術的教學優勢，很少有人將它們直接和色彩教學形式聯系在一起。Photoshop用于教學主要是作為圖形設計軟件使用，還有就是用于制作教學PPT（powerpoint）課件時作為裁切、對比度調整等功能使用。計算機Photoshop圖像處理技術色彩教學模式和普通幻燈課件最大不同在于，它是圖層和圖片的組合，是TIF格式的儲存模式，保留了教師預留的所有圖層和效果變化，它除了可以用于PPT教學課件外，更重要的是它可以和數碼相機、多媒體系統和Photoshop 圖像處理軟件聯動，直接、直觀地通過現場對圖像的調整、處理、演示和講解及時地進行教學。

Photoshop的圖像編輯、圖像調整、濾鏡處理功能非常強大，可以很好地將我們對圖像、色彩的認知和想法直接地表現出來。Photoshop圖像色彩處理技術上表現出的直觀性、色階的明確性和豐富性，以及快捷隨意地對不同顏色的自由調整能力，是教師在教學演示過程中希望展示給學生最好的提示和建議。更為令人驚喜的是：通過對圖像的不同編輯、調整、圖層控制（關閉、打開、透明度等）、濾鏡等，甚至可以出現一些意想不到的視覺效果，這些效果的出現使學生在色彩學習中有了更多的形式、形象、風格語言的選擇空間。正如丹納所說“科學讓各人的嗜好去喜愛符合他氣質的東西，特別用心研究與他精神最投機的東西”，①這無疑對學生的創造性思維培養是有利的。通過一段時間的教學嘗試，我們認為 Photoshop圖像處理技術在色彩教學中的應用是一種新型的教學模式，是可以提高教學效率和教學效果的。

當然，很多人也擔心，認為計算機不可能代替繪畫語言，原作的視覺真度和視覺可感性是數碼圖像不能代替的。對于這個觀點我們同樣是認同的，但是我們認為；作為色彩教學的輔助，假如Photoshop圖像處理技術可以為我們的色彩教學帶來的更多更好的教學效果，我們為什么要拒絕呢？

一、 Photoshop 圖像處理技術的教學模式

本課程的教學方式是，教師可以在課前、課后根據講授內容需要用Photoshop對圖像進行處理，以備講課使用。也可以通過課堂數碼相機拍攝的學生作業直接在Photoshop中進行處理，直觀、直接地告訴學生作業存在的問題和改進辦法，從而達到一種更好的教學效果。這種模式既可以用于色彩基礎理論知識教學，又可以用于色彩繪畫語言的演示和分析，既可以傳達教師對學生作業色彩問題的看法，又可用于世界名作鑒賞和分析，多層面地調動和啟發學生對物象色彩的不同感受和想法。這種教學模式使得Photoshop圖像處理技術成為了教師的課堂直觀語言。

（一）圖像編輯技術

Photoshop的圖像編輯技術在色彩教學中的應用是通過以下幾個方面來實現的；主要是指Photoshop中的裁剪、選取、粘貼、填充、修補、仿制等功能應用。選用世界名畫或師生作品均可，通過套索、選框、抽出等選取工具對物象進行選取和裁剪，制作成預留圖層后將其拖放到任何心儀的背景環境之中，通過圖層的增加或減少形成作者所希望的畫面效果。圖層的制作和使用，極大地方便了對畫面組合、構成的講解和分析。圖層的加減、調整可以讓學生充分了解畫面構成中元素組合、語言協調、形式構成等因素在繪畫創作中的不同作用，這種方式可以向學生展示同一畫面的多種不同的構成可能性。這種對比式的教學方法可以活躍學生的創造性思維，提高學生的藝術鑒賞能力和主觀興趣。

（二）圖像調整功能

用圖層加減方式組合畫面，是可以非常自由地對畫面中的物象組合部分單獨進行比例大小、形象變形、色相、色度、色調、對比度等功能調整，以達到某種理想效果。對這些相關調整的不同數值，都會展現不同的畫面色彩效果。Photoshop圖像調整功能非常強大，完全可以滿足色彩講授的各種需要，無論是寫實主義、現代主義，還是立體派、野獸派的類似色彩，都可以通過不同數值調整實現。

在教學過程中，直接將學生作品數碼照片輸入Photoshop之中，采用調整功能對其問題進行調整和改變。如選用去色功能可以將學生作業變成黑白圖片，從而可以檢查和分析素描造型上的諸多問題。在色彩調整中，教師可以針對學生作業的色調、某一色塊或某一局部色彩進行調整改變，讓學生了解其問題的原因和修改效果。由于Photoshop的調整功能是簡便快捷的，教師甚至可以提供多種修改效果方案參考，其中，總有可以讓學生中意的可能效果。這種方法可以讓學生保留自己的想法和具有更多的問題解決選擇。

（三）濾鏡處理功能

Photoshop濾鏡處理功能關系到繪畫風格和語言的效果處理，現代計算機技術的強大功能包含了我們需要的很多畫面效果處理方式。功能中的像素化、藝術效果、風格化、素描、模糊、銳化等都可以實現很多難以想象的畫面效果。如：像素化的功能就提供了色塊化，色彩半調、點狀化、馬賽克等。這些效果可以減少畫面色彩的層次使畫面的色階達到極簡。采用這些功能可以讓作品模仿后印象派畫家和點彩畫家的作品風格，也可以用這種方法讓學生了解不同色階的色塊大小不同時的色彩組合關系。同樣，色階的細化和柔化同樣可以將顏色效果變得細膩和豐富。這些效果處理演示對學生認識色彩和分析色彩是很有幫助的（如圖1）。

又如濾鏡的藝術效果中的水彩、木刻、壁畫、色彩鉛筆、干畫筆、調色刀等功能效果往往也有很高的仿真度，其效果優勢甚至堪比質量不高的原作。濾鏡效果色彩的豐富性、簡化性、多變性可以為教學提供很多的風格語言選擇。特別是當今繪畫的語言演變，很多作品風格是多種語言的融合體，如像國畫的油畫、像水彩畫的版畫、像油畫的水彩畫等已不是什么新鮮事。姊妹藝術的雜交和互通，以及另類語言的借用已經是繪畫藝術變革和發展的代表性現象。因此Photoshop的濾鏡處理技術可以做到相同圖像的不同風格語言演示，能夠啟發學生在藝術風格語言上多方位的思考和選擇，也提供了更多的語言選擇形式和空間，也開啟了他們在繪畫語言探索上的多種嘗試可能性，對他們今后的藝術發展肯定會有幫助的（如圖2）。

Photoshop的功能處理能力是多種多樣的，要制作一個優秀的教學演示課件，是需要多種功能綜合處理來實現的，甚至在某一局部或某一圖層的處理上就需要多種功能同時運用。

二、 Photoshop圖像處理技術在教學中的應用優勢

（一）Photoshop圖像處理技術的直接性

傳統色彩教學方式的老師也有色彩基礎課件的使用和講授，其功能目的主要作為講授知識使用，也就是常說的規律和公式。這是一種間接的使用方法，這種方法使教師在課程設計時，必須將課程中可能出現的問題都要有所預見。然而，這種規劃式的程式方式往往不能適應當今的教學理念，教學中往往可以預見的都是常規問題，也就是多數人都會犯的問題。約翰內斯·伊頓說 “規律和公式只不過是在藝術成長中達到色彩完美道路上的路標而已”，作為現代藝術教育是以素質教育和創新能力培養為主，技術教育為輔的教育模式。因此，鼓勵學生的自我個性和尊重學生的本體認知是創新能力教學的重點，作為思維開放和活躍的青年學生，他們的畫面中出現的問題是多種多樣的，教師不可能完全預測。因而，教學中的特殊問題，謹慎面對和循循引導是藝術教師的最好選擇。

Photoshop圖像處理技術的教學模式是可以做到既尊重學生，又可以給予學生良好的建議的。在教學中，教師通過對學生有問題的作品在Photoshop中進行處理，告訴學生教師的思考和看法，這種做法避免了教師直接在學生作業上進行涂改，因此不會影響學生的原始畫面，又能夠提供多種解決辦法供學生選擇。蘇霍姆林斯基說 “人的內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己成為發現者” ②，在學生的精神世界里，這種需求是很強烈的。這種把Photoshop圖像處理技術作為作業修改設想的師生互動平臺，是直接、客觀的建議和商量的教學形式，是很值得提倡的。

（二）Photoshop圖像處理技術的直觀性

常見色彩教學中的學生作業問題主要通過兩種途徑解決，一是用語言告訴學生問題之所在，二是教師在學生畫面中直接示范提示學生。這種歷史傳承下來的教學方式其實有很多的遺憾之處，由于現在高校教學課時短和人數多方面的問題限制，教師的講授和示范很難做到充裕自如、有求必應。語言講授上也很難做到色彩調整度的精確表達，色彩視覺效果的感受度有時在于畫面也就是很微妙的精微差異。對于這些情況來講，教師的語言表述很難做到恰如其分。更何況，由于多方面的原因，如：學生的理解力、感受力、專業色彩能力、色彩修養等方面原因差異，他們是否能夠準確了解教師的意圖，是否有認識理解上的偏差，這些因素都是在語言講授中很難做到的。說到示范，同樣也有自身的局限性，教師自己的風格、語言模式、習慣色彩都是一把雙刃劍。我們在學生畫面上的改動和調整一是不能保留學生原有的自我認知，把我們的認識強加給學生，不見得都能得到學生的認可。另一方面，課堂時間里教師示范時間長，其示范性是以教師繪畫風格面貌為軸心，其色彩形象的限制性很難給予學生有更多提示和選擇空間，這對學生的個性發展和創新思維能力培養是不利的。

Photoshop圖像處理技術的直觀性優勢在于，教師語言無法表達的色彩調整度，可以通過對學生作業的色調、色相、色度、對比度進行調整，也可以采用功能中的色階、色彩平衡、色彩曲線、替換顏色等方法改變畫面色彩效果，這種教學的直觀性可以準確、清晰地告訴學生其問題之所在，避免了學生僅憑對教師語言揣摩和猜測的理解進行畫面修改而產生與教師原意大相徑庭的畫面效果。

（三）Photoshop圖像處理技術的效果多樣性

傳統色彩教學中教師的示范演示，是有其局限性的，色彩表述于畫面是一種相對固定的狀態，筆觸色塊的調整改變受到多種要素影響，如：造型、色度、色階、色相等。由于這些因素的限制，教師示范畫面一般不可能提供多種色彩語言模式的畫面給學生，往往只能按照教師自己認為的最好方案形式的一種呈現給學生，而這種方式是一種帶有鮮明的教師個人審美趨向的模式，不能為學生提供更多的構成形式和色彩形式的可能參考。

Photoshop圖像處理技術的效果多樣性在于：名家作品也好，學生作品也好，甚至自然物象的數碼照片在Photoshop圖像處理的過程中都能呈現很多不同的色彩圖像效果。對比度、色彩平衡、色相調整、色階調整等數值的大小，多少直接關系到色彩畫面的不同色彩效果，在不同的數值調整下可以在短短時間內實現相同畫面的千變萬化，有些畫面效果是教師和學生可以預見的，然而很多效果往往出人意表，令人感到新奇和激動，因為很多色彩效果是客觀現實中幾乎不存在，也不能見到的，甚至很多色彩現象是不合常理，無法想象的。我們知道，藝術和現實的差別往往就在于不可思議之間，奇幻的色光、變異的色調帶給人更多的想象和激動。這種畫面色彩效果的多樣性帶給教師和學生更多的思考和感受，也給予了學生在色彩學習中的更多的啟迪和自由選擇空間，“作畫者由于找到他個人的色彩技能而變得活躍，并獲得信心”③。

三、Photoshop圖像處理技術教學模式的未來前瞻

英國利茲大學教授M·索斯馬茲指出“傳統學院式教學的貶值在于它不注重領會和體驗，而過于注重僅僅是驗證那些理性的既成事實……。致使技巧方法變得比創造能力更為重要”。計算機Photoshop圖像處理技術色彩教學模式是我們對現代色彩教學的一種初步嘗試，也是我們對色彩創新型素質教學方式的一種思考，我們也不是用這種方式代替原有的傳統教學形式，只不過是為現代教學探索更多的方式方法。可以肯定的是，這種教學方式的直接性、直觀性、效果多樣性等優點一定在未來的色彩教學中有很大的發展空間。這種教學模式其方式和形式也不僅限于色彩教學，完全可以用于許多教學領域，如：油畫、國畫、環境設計、產品設計的課程教學。

計算機Photoshop圖像處理技術色彩教學模式對教師的藝術修養提出了更高的要求，同時也要求教師在學生作業出現問題時，必須具有敏銳的發現問題的眼光和及時解決問題的能力。教師的繪畫技能和計算機Photoshop技術都要過硬、動手和動腦能力都要強，才能夠適應這種教學方式的需要。

計算機效果永遠不可能代替原作，但Photoshop 圖像處理技術給我們帶來了直觀而快捷的圖像解決方式，數碼圖像處理教學不是用來替代色彩繪畫作品，而是用來解釋和說明色彩繪畫中預見的問題和解決辦法，是色彩教學輔助和補充，是我們教學方式和教學手段的擴展和延伸。

當然，這種教學模式畢竟還沒有先例，我們的教學探索也只是一個階段的應用試驗，還有很多需要我們思考和完善的地方。我們也希望有更多的高校美術教師能和我們一起共同探索和完善。

注釋：

*廣東省教育科研計算機PHOTOSHOP處理技術在色彩教學中的應用研究項目（2010tjk464）資助

①丹納（法）.藝術哲學[M].北京：當代世界出版社，2009.

②蘇霍姆林斯基（蘇聯）.給教師的建議[M] 北京：教育科學出版社，1984.

③趙憲章 .色彩藝術[M].上海：上海人民出版社，1990.

【李樹森，仲愷農業工程學院何香凝藝術設計學院】