淺談高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育研究

李艷

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，教育行業(yè)的發(fā)展也得到了飛速的發(fā)展。尤其是我國(guó)成功進(jìn)入WTO以后，國(guó)人對(duì)教育的重視程度更是一日千里。國(guó)人越來(lái)越意識(shí)到國(guó)家想要長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展下去教育是關(guān)鍵。而在國(guó)內(nèi)所有的階段性教育中，高中的教育是尤其為重要的，可以說(shuō)高中的教育是學(xué)生一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在所有的高中課程中，語(yǔ)文可以說(shuō)是重要的課程之一。因此，本文就針對(duì)這一課題對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；美育

語(yǔ)文做為我國(guó)教育中的重中之重，對(duì)學(xué)生們掌握基本的漢字基礎(chǔ)以及語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分。學(xué)生們從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)至高中的語(yǔ)文教學(xué)中，又以高中語(yǔ)文教學(xué)最為重要。一般而言，高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，升入高中后，所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容就會(huì)從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)、對(duì)古典詩(shī)詞的賞析與感知中，學(xué)生們也會(huì)在此階段通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的了解更多地感受到詩(shī)詞中所滲透出的美的享受。因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生們對(duì)美的另一種理解是十分重要的。

一、語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教育的起源

我國(guó)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的美育起源較早，它是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的組成部分。早在“五四”運(yùn)動(dòng)以后，我國(guó)美育教育之父蔡元培先生就在西方教育的感染下對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了古典詩(shī)詞美育的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的驗(yàn)證后收到了良好的效果。雖然早期受不同環(huán)境的影響人們對(duì)美育教學(xué)的認(rèn)知也有所不同，但隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)教育部門(mén)對(duì)美育有了大體一致的認(rèn)知。

所謂的美育教學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀與對(duì)美的感知為主要教學(xué)手段。在美育教學(xué)中，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)審美觀的養(yǎng)成，還同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)美的感知能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的美育教學(xué)。古典詩(shī)詞做為我國(guó)歷史的傳承，承載著許許多多的優(yōu)秀文化及內(nèi)函，其中所流露出的美感更是現(xiàn)代白話文學(xué)無(wú)法比擬的。在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)中，主要是讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的賞析、分析、感受幾個(gè)部分使學(xué)生們感知到文字中所滲透出的美感與作者寫(xiě)作時(shí)的感情。從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美的感知能力。

二、高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育中存在的不足

高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)審美觀的建立以及對(duì)美的感知能力。但就目前國(guó)內(nèi)各大高校來(lái)看，在語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題，其中最為主要的就是目前我國(guó)尚處于應(yīng)試教育階段，尤其是高中課堂中，老師在教學(xué)中往往要求學(xué)生們將主要的精力放于應(yīng)對(duì)考試中，對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞也只是停留在表面，甚至有些老師在課堂教學(xué)中只要求學(xué)生們背熟古典詩(shī)詞，而對(duì)詩(shī)詞中的深層次美育教學(xué)則完全忽略，這就導(dǎo)致了目前絕大多數(shù)高中學(xué)生都缺乏一定對(duì)美的感知能力。另外，高中學(xué)生們由于自身所感受到的學(xué)習(xí)壓力，使其無(wú)意識(shí)地在課堂接受教育中將精力完全集中于考試容易得高分的部分，而對(duì)其它部分的學(xué)習(xí)則持著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，在這種態(tài)度影響下，即便高校語(yǔ)文課堂中的美育教學(xué)較為完善，也會(huì)使之失去一定的效力，這也是美育教學(xué)無(wú)法得到快速發(fā)展的最為主要的原因。

三、高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育的措施

高中這一階段的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，這一期間美育教學(xué)對(duì)其的影響是十分重要的，因此，教育部門(mén)為了改變以往高中語(yǔ)文美育教學(xué)的失效現(xiàn)象，經(jīng)多年的研究與分析，總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的美育教學(xué)措施。具體內(nèi)容如下：

（一）明確教學(xué)中的主導(dǎo)地位

高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)是一門(mén)要以學(xué)生的親身感知力為主的科目。因此，在教學(xué)中，老師要改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)完全交由學(xué)生掌控。而老師在整個(gè)課堂教學(xué)中只是起到一種輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生們真正感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)的興趣，提高美育教學(xué)的效力。

（二）創(chuàng)建靈活多變的課堂氣氛

在高中教學(xué)課堂中，雖然學(xué)生們面對(duì)強(qiáng)大的學(xué)生壓力使之課堂氣氛變得死氣沉沉。但真正影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛的主要原因則在于老師在課堂教學(xué)中的死板刻化作風(fēng)。因此，為了提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)的興趣，老師首先要改變以往的教學(xué)模式，在講解古典詩(shī)詞中可以適應(yīng)采用一些有趣、幽默的教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生們的注意力。另外，在課堂教學(xué)中，老師可以采用實(shí)例講解法來(lái)完成對(duì)古詩(shī)詞的美育教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、靈活的課堂中感受古典詩(shī)詞所帶來(lái)的美感，并通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞美育的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身對(duì)審美觀以及對(duì)美的感知能力。使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)各種美的認(rèn)知提升到一個(gè)全新的階段。

（三）還原情景模式，增加美育效果

對(duì)于我國(guó)古典的詩(shī)詞來(lái)講，大多數(shù)都是古人在美好的環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)的。因此，老師想要學(xué)生們真正從古典詩(shī)詞中感受到美，就要讓學(xué)生們?nèi)谌氲疆?dāng)時(shí)的環(huán)境下，親身感受作者當(dāng)初創(chuàng)作時(shí)的感受及對(duì)美的領(lǐng)悟。這其中最為有效的辦法就是利用情景還原教學(xué)方式。老師在古典詩(shī)詞美育教學(xué)前可以根據(jù)詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境設(shè)計(jì)出當(dāng)時(shí)的情景。在課堂中利用多媒體教學(xué)軟件將古典詩(shī)詞創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的情景投射到教室中，使教室內(nèi)顯現(xiàn)出古典詩(shī)詞中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，而后讓學(xué)生們?cè)诖蟓h(huán)境下感受古典詩(shī)詞中的美感，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文古典美育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主探討美的力能。

例如：某示范性高中根據(jù)教育部門(mén)的指示，在全校高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育課堂中采用情景還原教育模式。并通過(guò)一段時(shí)間的驗(yàn)證后得到了良好的效果。該校老師首先在語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)前通過(guò)自身對(duì)詩(shī)詞的理解制作出了場(chǎng)景模板，在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)將制作成的模板投射到教室中的各個(gè)角落中，使學(xué)生們有一種穿越到古典詩(shī)詞寫(xiě)作時(shí)的年代中。老師在這種大的場(chǎng)景范圍下讓學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行賞析、研究，并通過(guò)不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生們自主對(duì)古典詩(shī)詞中的美感進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生們鑒賞美的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生對(duì)審美觀的建立以及對(duì)美的感知能力是十分重要的。因此，在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生對(duì)美育的能力。促進(jìn)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張曉軍.淺談高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育研究[J].課外語(yǔ)文（教研版） ，2013（10）：40-40

[2] 張子芳.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（05）：237-237

[3] 嚴(yán)政.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育研究[J].中國(guó)文房四寶，2014（03）：497-497