少兒美術中的授人以漁

雷玉梅

培養孩子是一個長期的過程，尤其是幼兒時期對于孩子們一生的發展來說尤為重要。請不要只注重一時的好與壞。當我們要求孩子的同時，想想自己是否也能做到，能做到多少。讓孩子得到好的發展需要孩子，家長，老師的共同努力。但是請記住孩子是主體，我們是主導。我們不能越俎代庖。只有這樣我才能更好的去引導孩子們，使他們有一個良性的發展，而不是只學到一門技術，掌握一項技能。

請不要總覺得孩子任何事情都應該做的很好，比別的孩子優秀。請記住他只是一個還未長大的孩子。請正確，合理，適度的評價孩子做的每一件事情。我們總覺得孩子還小，其實不然。只是由于認知和年齡的有限，不知道如何表達罷了。

兒童畫其實是兒童的自我表現。他們在畫畫的過程中，有意或無意的表現自己的生活經驗和對事物的認知。表達自己的情緒，情感，愿望。表現他們對周圍事物的認知和理解，展現他們的觀察能力，想象能力和創造力。是伴隨著兒童的動作心理和能力的發展而發展起來的不是簡單的涂涂畫畫。

一歲，兩歲的孩子涂涂畫畫，是滿足動作和心理上的愉快感。對他們來說是在做某項特殊的工作，是愉快的。是直覺行動思維階段的繪畫表現。兩歲，三歲就能畫出像圓，或類似的圖行，他可能會告訴你是媽媽或者是他寫的字。這個時期是象征期，形象思維的圖畫表現。四歲，五歲的兒童畫已經能明顯的表現內容，已經對事物有了概念。用太陽和小鳥表示天空，用線表現地面等。這個時期是屬于概念畫。

孩子們在畫畫的時候需要一個寬松的環境，輕松的氛圍，需要自由思考。如果我們不斷的向孩子施加這樣那樣的要求，使孩子們時刻處于怕做錯，怕畫錯，擔心自己畫的不好的壓力和束縛下，是不可能畫出好的畫。對于他們來說沒有什么比下課爸爸媽媽來接他回家更重要了，那么一到每周孩子上美術課的這個時間孩子一定會很不情愿，因為他不快樂，不喜歡。所以我一直說，給孩子報各種班的前提是孩子喜歡，如果孩子不喜歡完全沒有報的必要，可以先去發展孩子喜歡的。兒童同樣具有強烈的表現自我能力的欲望，孩子們的各種潛能，都是通過繪畫表達出來的，繪畫的美和情緒表達總會透過童心童趣感染孩子們的心靈。“各有其美，各美其美。”通過繪畫展現自己的生活經驗，知識，認識，表現自己的情緒，愿望。家長要明白自己的需求是什么，老師能供給的又是什么，選取供和需的平衡。

現在全國大部分畫班，老師都采取的是傳統的方式“模仿畫”。老師只用照著講，孩子照著畫。不用太多的專業知識和太多的精力。從家長的角度來說見效快，覺得孩子短期得到提高。老師給出一張范畫，告訴孩子們，我們今天要畫...。現在來看看應該怎么怎么畫。一筆一劃的讓孩子們照著畫，連涂色也一樣。評價的標準就是看誰畫的像。畫的越像，就是越好。我自己是非常反對這樣的方法的。孩子只是被動的去模仿，時間長了孩子就懶了，產生不動腦的惰性。孩子們也沒有通過繪畫的這個過程表現自我，展現孩子特有的童真童趣，更沒有想象力和創造力。模仿畫我覺得適合年齡大一些的孩子，比如說需要進入美術類的高中。在初中階段需要一個系統，嚴謹的學習。這個時候就要強調專業性和像不像只說了。所以，如果家長是想讓孩子跟著我，讓孩子畫的有多么像的話，那我恐怕要讓您失望了，我教不了。我不會“授人以魚”，只會“授人以漁”。

我覺得我對孩子們只起到一個引導的作用，而不是教授和教學。我一直是這么對家長說的。繪畫不只是是單純的圖形和顏色的堆砌，他很重視畫外功夫畫內學。比如說，我之前上過的《地球媽媽生病了》。我沒有給出范畫，構圖和具體畫什么內容都是由孩子們自己決定。但是每個孩子所展現的畫面都是不一樣的，他們通過自己的經驗，知識，智力，思維來決定畫什么，用什么顏色。所以我覺得課前的引導很重要，孩子們感興趣的，能接受的，只有在這樣的基礎之上孩子們才能敢于大膽展現自己，發揮自己的想象力和創造力。在日常生活中，我們因該多引導孩子關心周圍的事物，多觀察大自然，并引導孩子們用自己的方式記錄下來，盡可能的多幫孩子們積累多種生活經驗，豐富孩子對大千世界的認識。使孩子逐漸養成愛想，愛問，愛問觀察的好習慣。這里需要強調的一點是，當孩子們問到我們不知道問題時，不要敷衍孩子隨便給出一個答案。

每個年齡段的孩子的培養目標和內容都不同，這是由他們的生理和心理特征決定的。三四歲的小班的孩子，使他們愿意畫，敢于在自己的筆下大膽繪畫，講出自己畫的是什么像什么，學習一定數量的顏色和圖形。四五歲中班孩子，象征圖畫的基礎上畫出概念畫，并表現出樂于繪畫，樂于講述，能用句子講出畫里物體的聯系和關聯，通過繪畫展現自己的經驗和心理。學習許多顏色和圖形，以及顏色的搭配和圖形組合的能力，觀察，想象力，表現力明顯提高。五六歲大班孩子。畫出具有想象力和創造力的畫面，靈活的組合自己所獲得的知識和繪畫語言，講述自己的繪畫意圖或者圍繞繪畫主題講出生動的故事。

我總會在他們繪畫的過程中和孩子們交流，了解他們的興趣，繪畫特點和獨特的閃光點。當他們遇到困難的時候，正確適度的引導。每節課后，我都要評畫。讓孩子們講講今天自己畫的是什么。同時也是傾聽習慣的培養，別的孩子講的時候小朋友在聽的過程中也是學習他人的長處。孩子們講自己畫的時候也是一個復習和思考的過程，同時也鍛煉了語言表達能力和膽量。同時也是想讓家長進入孩子的繪畫世界，通過孩子講述我們走進了孩子的內心。連續堅持的講述非常重要，但我相信只要堅持對孩子們一定是有好處的。

在課程安排上，我是做了一個系統的規劃。但是前期的話，媽媽們可能會覺得比較簡單或者沒有大的收獲。看不見在畫班畫很多物體，很多顏色。但是我不想去那么給他們上課，繪畫技巧任何一個懂美術有美術功底的人都可以去教授。但是我希望孩子們在我身上得到的是另外一些東西，并且這些東西是對他們以后的發展是有好處的，并且是長期的。在課程的安排中會涉及到健康，科學，社會等學科的知識。我只是希望孩子們能獲得多樣的，豐富的知識。我不是簡單的灌輸死板的理論知識，而是引導孩子們通過觀察，觸摸，聽覺，味覺，嗅覺等多種感官參與進來感知事物的特征。比如說在后面的主題課《雞和蛋》的課程分為四課時。一課時讓孩子們認識母雞和小雞，通過觀察能講述出雞的外型及外型特征。蛋的外型和特征。引導孩子憑自己的感官畫出雞和蛋，并講述。二課時，給孩子們講蛋的故事，讓孩子們了解不同動物的蛋大小，顏色是不一樣的，并能找出不同點。通過蛋寶寶找媽媽的游戲，讓孩子在打亂的圖片中，找到對應的蛋和媽媽。引導孩子蛋并有細節特征，自己加上故事情節，并講述。三課時，讓孩子動手了解生雞蛋和熟雞蛋的區別，從切開的熟雞蛋中進一步觀察，玩手電筒照蛋的游戲，讓孩子們在蛋殼上畫裝飾畫。四課時，了解母雞生蛋，破殼出小雞，小雞變大雞，母雞生蛋的循環過程。雞蛋和生活的關系，如可食用。讓孩子們觸摸雞蛋，說出自己的感受，然后做雞蛋加入白醋的實驗。讓孩子自己觀察和觸摸雞蛋，于下節課告訴我觀察結果，其實是讓孩子們獲得保護牙齒的知識。孩子們大腦里的知識體驗就像是圖書館里堆放的圖書，雜亂無章，需要找出一本書來要耗費很大的力氣，而我要做的就是幫他們分類，建立檢索目錄。

孩子們的畫中可以沒有大小比例，可以講一切無生命的物體賦予生命，讓不會說話的動物具有人的情感和行為。把不同角度和無關聯的東西畫在一起，表現他們想表現的。孩子的注意力持續時間較短，容易受客觀環境和主觀因素的影響。很多時候都是漫無目的的去觀察，注意力又受興趣的引導。引導他們培養正確的觀察方法，有系統的觀察，循序漸進的啟發孩子，讓孩子積極參與到這個過程中來。

孩子們大腦里的知識體驗就像是圖書館里堆放的圖書，雜亂無章，需要找出一本書來要耗費很大的力氣，而我要做的就是幫他們分類，建立檢索目錄。孩子在四歲的記憶力是最好的，是成人的四到八倍。可塑性也是最強的，但是請正確，合理，適度的培養孩子。這個時候是知識，經驗，性格的初步養成期。所以孩子除了學習以外的東西也很重要，尤其是性格和生活習慣的養成。