高職水力學教學中多媒體課件與板書有效結合的探討

王菜剛

引言：想要做課程改革，課堂教學改革是一大關鍵。根據5水力學6課程的性質和特點，分析了多媒體課件在5水力學6課堂教學中產生的積極作用和不足，也分析了板書教學的優缺點，最終結合所分析的，提出了一種板書教學和多媒體課件有機結合的主體輔助式優化教學模式。

一、水力學教學的基本內容

當前水力學教學的教材大體是采用上世紀50年代原蘇聯洛強斯基的課程體系框架，雖然作了一小部分的修改，但學科的系統性、整體性、重演繹、按部就班詳細推導，強調技術基礎為專業服務等的特點，還是作為教材的一大重點。水力學的課程和其它較專業的學科相比較，有3個顯著的特點為：公式多、概念多、系數多。在水利、土木、環境、機械等學科中，水力學對于這些學科，是一門較重要的專業基礎課，它主要研究液體（水）在靜止和運動狀態下的機械運動規律及其在工程技術領域的應用。它有著和別的專業基礎課共有的特性，又有著自己獨特的特點，即水力學中包含大量的理論公式及其推導過程，而它的許多公式在運用于工程實際中又能引出許多的半經驗、半理論公式、系數公式或經驗常數等等。

二、多媒體教學在《水力學》教學過程中的重要作用

目前高職院校大多數多媒體課件教學模式是以計算機為交流工具，，用計算機與學生交流和意見互換來達到教學的目的，計算機多媒體可以通過文字、圖形、聲音、動畫等多種元素給學生全方位的、多角度的信息，可以提高學生的學習趣味性，也能增強學生學習的積極性、主動性和創造性。對教學也提供了不一樣的視覺環境。

1可以提高教學效率，節約課時，增加信息量

使用多媒體教學，它的教學內容能緊扣重點，淡化細節，不會像書上那繁瑣，能做到節約課時，也可以減少大量的板書工作，最主要的是計算機的儲存量比較大。在與學生教學的時候，教師可以很清晰的將知識和素材給學生展示。多媒體課件教學在教學課時和當今的教學量的不斷加大來看，它發揮了它的巨大優勢，提高了教學效率。從根本的角度來看，把多媒體教學技術應用在《水力學》的學科中，不僅能夠縮短信息的傳播時間和途徑，使繁瑣的東西簡單化，讓不好理解的文字信息用單一的語言、文字、圖像來進行講解，使學生能夠更好、更透徹的理解，也能在學生面對文字描述多、公式枯燥的情況下，可以利用flash對這些文字、公式進行動畫演示，讓枯燥無謂的東西變得有趣、形象化。這種教學模式對目前學習課時的時間不斷減少而導致的課堂板書時間也減少是具有很大的積極作用。

2可以提高在模擬實驗時，學生的理解度

《水力學》的這門課程既有理論知識又有實踐操作成分在里面，實驗是這門課程教學的最主要的環節。在教學中，可以利用多媒體課件來介紹水流的特點、常用的術語、演示實驗操作過程，能讓學生在第一次自己動手做實驗的時候，可以得到初步的認識。而在講解的過程中，學生也會感到難以理解?？梢詫⒛阋v的東西制作成動畫，比如：在講解紊流的形成過程時，對其進行動畫制作，對流層受到擾動后產生的波動過程進行模擬，不僅能提高教學生的學習興趣，教學效果也有很大的提高，還能體現教學的特點。

3提高教師備課效率和質量

使用了多媒體課件教學，不僅使教師的課堂勞動減少，也減少的教師的備課時間，不用再教科書上寫寫畫畫，提供了極大的便利，加大了教師備課的效率和質量。在教師與教師的交流和學習上也提供了很大的方便，提高了教學質量。

另外多媒體教學中也存在局限性：大多數人對于多媒體教學的認識有很大的偏差，盲目選擇和推崇，有的過度依賴多媒體教學系統。在操作計算機的時候，只顧著操控電腦演示課件，和教學進度，全然不顧學生是否能聽懂和反映的過來，還是聽的云里霧里。他們只知道你想要講的知識和表達的東西在計算機屏幕上展示出來了就是完事了，完全不關心學生的思路是否能跟上，這樣一直持續下去，學生會對這項課程感到乏味，提不起興趣。如果你想完全使用多媒體講課，而不用傳統的板書教學方法，你會因為你講課的速度過快，造成學生的視覺疲勞和聽覺疲勞。這不僅不能達到你預期的教學效果，學生對你的授課也會感到枯燥乏味，影響學生的學習情趣。再切換畫面的同時，學生在摘記筆記的時候會有很大的難度。

三、當前板書教學在《水力學》教學過程中的重要作用

板書教學是傳統的教學方式，是老師課本上的東西能讓學生更好的理解轉換成教師在教學專用的黑板上以書面語言或符號的形式。將教學內容形象精煉地展現在黑板上，能讓學生更好的理解、也能啟發學生的思維、發展學生的智力也起到了很大的作用。

1有利于師生交流

不管是在什么教學中，師生交流是非常重要的，它是學生更好的汲取知識的方法，也是教師了解學生掌握知識程度的有效方法。而黑板是教師在教學的過程中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的工具，也是學生掌握知識點和考查學生的重要教具。黑板教學能促進師生的情感交流，在學生的學習過程中，老師可以隨機讓學生在黑板上進行所教知識的演算，了解學生的學習程度，然后對于學生的學習程度進行輔導，讓學生更好的掌握這方面的知識。

2有利于提高學生邏輯推理、論證能力及抽象思維能力的培養

《水力學》課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，是需要學生深入的了解和思考，慢慢的解剖其中的原理，同時也需要老師進行輔導，通過與學生的交流，將學生引導到正確的思維道路，也讓學生在交流的過程中，從其中受到啟發，在以后的問題中能夠自己獨立的解決和完成。所以說傳統教學方式能使師生能夠更好地交流，也能讓學生更好的集中精力在邏輯推導、理科公式演算等過程中，更加融會貫通。

另外板書也存在一些局限性：板書有時候會出現不清晰和印刷錯誤等缺點，在這種情況下，也是考驗老師的教師閱歷，是否能發現這樣的錯誤，并且能夠很好的糾正這樣的錯誤。板書花費的時間也很長，上課的效率很低，要使用大量圖片和圖形，更加影響效率，也可能影響學生的情緒和上課的質量。這也對老師的要求很高，考驗老師是否能夠做出什么措施，來有效處理這樣的情況出現。

四、高職水力學教學中多媒體課件與板書有效結合的模式

現在，雖然教育界對多媒體課件和板書的設計、在使用過程中存在的問題和要求有很多的言論，但對于多媒體課件和板書有效結合的模式還沒有做出總結。我們為了提高教學的質量，作出了總結，并且分析，最后提出了《水力學》課堂教學的主體模式。在現代的教學體系中，不會一味的只追求多媒體課件教學，也不會只運用傳統的板書教學模式，因為它們都沒有絕對的優勢和劣勢。所以這兩種模式不會說誰就一定會替代誰。那種只會寫板書而不會操作多媒體課件技術的，或者只會操作多媒體課件而忽略板書的，都不利于實現課堂教學效果最優化，是不可取的。主體一輔助結合《水力學》教學模式是指教師根據課程的性質、特點和學生認知規律，確立板書和多媒體課件兩種形式相結合呈現在教學過程中，確定其主體和輔體的地位，來達到教學目標的教學方式，在《水力學》，它的知識邏輯是非常嚴密的，需要結合板書和多媒體課件教學，而板書是主體地位，多媒體課件為輔助作用。過程和知識的形成，有助于學生感受教師鮮活靈動的思想、智慧和豐富的情感，使學生不會產生“思維惰性”。具體要求包括以下幾點。

1要處理好多媒體教學和板書教學的關系

多媒體教學更能增加學生的學習興趣，擁有圖像與文字相結合，教學生動形象。傳統的教學方式歷史悠久，有豐富的經驗，是以以人為本作為教學理念，這種理念恰好能彌補現代多媒體課件教學的盲點，唯有兩種教學模式相結合才能提高教學的效果和效率。《水力學》是以不同的教學階段和內容分為基本原理和應用兩大部分。在基本原理部分，我們可以采用板書推導的方式，對于水靜力學和水動力學的公式推導。在應用部分，我們可以加大多媒體教學的部分，也可以稍微使用一下板書教學，可以使學生在各種水流現象有更深刻的認識，能夠具體問題具體分析，是學生能夠熟練地掌握和理解基本知識點，提高邏輯思維能力。

2加強創新，提高多媒體課件水平

要想做到一門課程的成功，嚴密的教學組織是關鍵，要對每個環節高要求，不要有做到差不多就行的觀念，，要做到課程的高質量和好效果。所以在《水力學》這門課程中，在設計課件的時候，要抓住重點、選擇精選橋段，做一個思想定位，突出主體內容，分清楚什么是重點難點，能夠將這些重點難點進行重組，從新編制成框架，精心設計出能讓學生接受的知識結構、思維特點、情感特征和興趣的呈現方式。也要不斷的去探索多媒體在《水力學》教學中應用的新的不一樣的東西和新的教學方法。

3教師在教學中要善于引導學生

想要讓教師在教學中有主動性，那學生肯定是關鍵，只有教師在授課的過程中，學生會給于回應，給同學給予設問、質疑、提問等方式向學生發出交流的信息時，學生會給于回應，且學生把想學的欲望表現出來，那老師的主動性就會得到發揮。而采用多媒體教學是給教師找了一個理想的助手，但是在教學的過程中，教師仍然具有主體地位，能引導學生的學習思維，達到教師的教學目的。當然教師僅僅只掌握課本的知識是不能夠滿足學生的學習欲望的，那么教師就必須對課程的內容進行補充，教師可以針對某一個知識點進行舉例或者即興發揮，這樣可以很好的啟發學生的學習思維，那么在這樣的情況下，板書是不能夠缺少的。因為當你在做補充的時候，你可能要結合板書。所以要不斷的進行補充和講解，才能體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。這樣才能表現對學生起到了潛移默化的作用。

參考文獻

[1]劉惠英，張小兵，陳磊.《水力學》課件在教學中使用的利弊研究[J].教育技術，2007.

[2]李娟琴.試論思想政治課教學中多媒體課件與板書的融合[J].教學與管理.2014.

（作者單位：湖南水利水電職業技術學院）