現代農業機械化新技術課程教學方法探索

張宏 顧繼巖 周嶺等

摘要通過對課程內容的簡單介紹，討論了學習現代農業機械化新技術的目的，針對以上內容和該課程的特點講述了該課程個人教學中的觀點和方法，并提出了本門課程在教學中可以利用的措施和方法。

關鍵詞農業機械化新技術；教學方法；探索

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）23-08062-02

基金項目塔里木大學教學改革項目（TDGJ13387）；教育部工程技術人才培養項目（11JDGC003）。

作者簡介張宏（1975-），男，內蒙古武川人，副教授，在讀博士，從事農業機械化、電氣化研究。*通訊作者，從事教學質量管理研究。

收稿日期20140623現代農業機械化新技術是農機專業的擴大視野和了解當前最先進的加工技術的一門總論型課程。它以先進農機制造科學和技術理論為基礎，以農藝、農機制造技術的體系結構為總框架，對農機制造及制造系統本質、制造理念和模式、農機制造中的管理模式、新一代加工技術進行了介紹，使農業機械化學科的學生能全面、系統地認識先進制造理念[1-2]。伴隨當今世界農業科學發展的進一步深入，現代農業機械化新技術也在不斷更新和擴展[3]。

2007年，中共中央、國務院中發[2007]1號文件《關于積極發展現代農業扎實推進社會主義新農村建設的若干意見》指出“造就建設現代農業的人才隊伍，提高農村公共服務人員能力，建立農村基層農技推廣人員及其他與農民生產生活相關服務人員的培訓制度，加強在崗培訓，提高服務能力”[4-6]。這充分體現了黨中央、國務院對基層農技人員的關心和愛護。

1現代農業機械化新技術的主要內容

現代農業機械化新技術涉及產品的整個生命周期，使學生了解農業機械化的定義與基本內容，同時對我國農業機械化的特點有個基本的把握，然后從農業機械化生產的基本概念與管理出發，對農業機器系統、土地產出率、勞動生產率、資源利用率、投入產出率、農業機器作業生產率以及管理與選型配備進行詳細的闡述，進而對目前的一些先進機型進行具體解讀；最后對目前的現代農業裝備的現狀與發展趨勢以及農業相關政策進行闡述[7-8]。

2設置現代農業機械化新技術的目的和特點

結合農業機械化及其自動化專業的培養目標，為拓展學生視野和延伸學生知識面，了解當代農機制造理念和制造技術的新手段和新方法。該課程是集管理、農田作業先進設備、農機發展趨勢以及精細農業概況等為一體的多學科之間相互滲透和融合的情況下，讓學生對當前發展的新技術、新理念有一個綜合的認識，知道自己所從事的現代農機的發展方向，所以學習現代農業機械化新技術是為了培養學生在未來的崗位上充分發揮主觀能動性和創造性，能充分利用現有資源并有所突破創新[9]。

3現代農業機械化新技術的教學方式和方法

現代農業機械化新技術一般安排在大學四年級進行學習，這個時期的學生面臨著對自己前途的選擇，如就業、考研、考公務員、創業等，由于社會對他們的壓力比較大，內心存在很多矛盾或猶豫。因此，此時的學生在思想上難以集中精力，再加上本課程理論性較強，會導致學生注意力不強，容易開小差。如果授課內容不夠吸引人，很可能使學生在課堂上睡覺甚至逃課。為了引起學生學習的主動性和積極性，主要應做好以下幾個方面。

3.1優化教學內容本課程知識面廣，涉及多門課程內容，同時與制造業實際聯系緊密。因此在講述這門課時，應結合實例，如果在實例中能穿插當今最先進的農業工程方面的內容就非常容易吸引學生。而農機專業大多是男生，因此，選擇一些農機在大田作業的實況，甚至現代農業設備的工作實況錄像，會激發很多學生討論的熱情。在概念的理解上要講清楚，做到及時更新，對難以理解的內容要深入淺出，強化具體實物和過程。講授內容上的詳略根據教學實際進行選擇。對于學生很容易理解的教學內容，應作為自學內容布置給學生。建議同時引入現行農機制造業先進的制造方法、成熟的工藝過程，補充一些反映本專業最新發展的內容。因為本課程接觸的是現代農業的最前沿內容，在講授過程中需要結合當代的最新內容做出補充，并且對已經淘汰或不用的內容進行刪減，注意教學內容的推陳出新。

3.2充分發揮學生能動性，提升學生學習興趣在課程進行到一定程度時，可以選擇一個章節的內容進行課堂討論，讓學生參與到學習中來。所選擇的內容要與課堂教學相適應，最好能與現實生活實際相結合，并與學生的能力相適應。這樣既可以鍛煉學生的表達能力，又可使學生發揮主觀能動性，主動拓展新的知識面。具體做法是：選擇合適的章節作為課堂討論內容，并提前下達給學生，由學生自主選題，或由老師指定。學生則通過圖書館或網絡搜索相關素材，最后形成課堂討論稿。在課上對積極主動發言的學生給予加平時分的鼓勵。一個學生表達完自己的觀點之后，其他有不同意見的學生可以相互交流討論。通過試驗，如果有幾個學生能積極參與，就能帶動整個班級的學習積極性，學習興趣空前高漲。

3.3 應用計算機加強輔助教學 《現代農業機械化新技術》教學課件在CAI教學對教師的幫助更大，教師可以減少教案的撰寫工作量，把大量時間投入到提高學生的創新意識和創新能力培養中，豐富了教學內容，從而提高了教學質量。利用多媒體輔助教學，既是對教學模式，也是對教師的一種挑戰。特別是視頻和圖文的教學資料，可以采取以下措施收集：①通過網絡下載，運用媒體編輯軟件進行編輯。②通過企業實地考察，錄制和拍攝現場，使實際工作情況在課堂上重現。③利用個人關系網，通過朋友收集相關資料。④利用媒體制作軟件，進行動畫制作。

通過以上的措施可以完善課程的教學文件，豐富教學內容，采用計算機的多媒體功能，大大提高了教學效果，對培養學生的創新能力具有重要作用。

3.4授課教師的配備如果學校有該專業的教師，特別是對本課程接觸較多的教師，理所當然應作為授課教師。但很多學校的教師并不專業，因此需要從授課教師的配備上進行調配。目前比較常用的調配方法有：①利用有優勢的教師，進行多教師授課。即：本課程的內容按章節劃分，將熟悉個別章節內容的教師進行單獨配備，一門課程由3～5個教師授課，將本來學時少的課程按照講座的形式進行講授，這樣既可以使內容講透，又把教師的優勢發揮出來。②充分發揮社會資源，利用外校的教師資源，將本課程部分重點內容請這方面的專家進行1～2次講座，實現教學資源的社會共享。③充分利用網絡課堂，將本課程的優勢學校的課堂視頻進行教學。

3.5任課教師的督促和監督雖然大學生自主能力強，但任課教師的督促和監督也是必不可少的，特別是課程的剛開始，一定要要求學生遵守上課紀律。一旦把學生的興趣和熱情調動上來，接下來的學習過程將會很順利。

對學生的督促作為外界條件，在一定情況下必不可少。有些學生不一定沒興趣，一旦放松管理，因為惰性而放棄學習的事時有發生。因此很多老師想了一系列的辦法。這里就出勤率為例。

（1）上課點名。在每一節課的開始就對學生按照名單逐一點名。這種方法簡單易行，但每節課都點名又浪費時間，效率低。

（2）制作桌牌。這種方法要求每個學生將一張A4紙折疊成三角形，上面寫上自己的名字，上課過程中老師可以非常容易地點名，而且對學生名字和人也容易對應。但在實施過程中，找出沒到場的學生還是比較困難。

（3）固定座位。這是筆者在授課時常用到的一種做法，具體是要求上課學生按固定的座位坐，教師手中有一份名字和座位對應的名單，在上課前利用1～2 min的時間就可以把名點完，這樣的辦法省時省力。有了嚴格的要求，學生一般很擔心老師一下找到自己，出勤率自然也提高了。

簡易考勤名單結語

只有讓學生真正參與到學習中來，再加上好的授課技巧和吸引學生的點，才能提高學生的學習積極性，讓課堂中的教與學能真正有機融合起來。為了提高農機專業學生的學習興趣，做為一名教師，需要具備全面而詳實的農機及相關聯的專業知識，利用各種機會去實踐、掌握各種農機的操作，包括故障診斷與維修；課余及實驗課程帶領學生到農機制造工廠及實驗室進行實體觀摩；為學生介紹、導讀各種農業工程類書籍及農機專業類交流網站等；積極開展師生的互動，并注重提升學生的全面素質[10-12]。

參考文獻

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