淺談藝術學校學生的情商教育

劉愛香

摘要：本文通過分析藝術學校缺乏情商教育帶來的后果入手，指出情商在學生發展過程中的重要性，進而提出了藝術學校如何開展情商教育的幾項措施。

關鍵詞：藝術；中專學生；情商教育；

中圖分類號：G7 文獻標識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-0089-02

我校藝術教育的特殊性決定了我們的教育對象：從年齡上講是青少年，從專業上講是區別于普通學校的學藝術專業的學生。青春期的少年都有反叛、易沖動的特點；在專業的角度他們又有著感性、愛表現的一面。有人說我校學生智商不高，情商夠高，無需再對他們進行情商教育。我不同意這樣的觀點。

我校許多文化老師都有這樣的體會，學生畢業后仍能在節日給老師發短信或打電話問候的、仍能在街上遇到老師后主動打招呼的，大多是學習成績不起眼的，在校時經常受到老師批評的成績較差的學生。而許多在學校被老師倍加關照、視為重點培養對象的所謂“尖子生”們，畢業后在這方面的表現則著實讓老師感到尷尬和不可思議，其實，這是缺乏情商教育所帶來的結果。

即使在學校，中專學生失禮，甚至無禮之處并不鮮見。在教學樓與老師搶電梯、電梯超重后不主動退出，而老師退出的例子不勝枚舉；遇見師長不打招呼，徑直而去已屬尋常；在體育比賽中對裁判老師動拳腳的，其實這也是缺乏情商教育所帶來的結果。

情商究竟是什么呢？情商（ＥＱ）是一個近幾年才提出來相對智商（ＩＱ）而言的心理學概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動的重要指標。科學研究表明，情商是比智商更重要的一個商數。美國哈佛大學教授丹尼爾.古爾曼認為“情商是決定人生成功與否的關鍵”。這有人預測，二十一世紀的人才競爭，不僅僅是智商的競爭，而且更重要的是情商的競爭。因此一個有責任心的家長，一個有遠見卓識的學校領導和教師，在關心孩子的智商教育的同時，更要關心孩子的情商教育。

對一個人成功來說：智商因素只占20%，出身、環境、機遇等占20%，情商占60%，有人甚至認為：“智商決定擇業，情商決定升遷。”

如果說智商主要是由人的先天遺傳基因所決定的智力發展能力和發展水平，那么情商主要是人在后天的人際交往中、社會生活實踐中修煉起來的。它主要開始于學齡前，逐漸形成于兒童和青少年時期，完成于成人時期。EQ不像IQ那樣受先天基因的局限，而是隨人生經驗的豐富，學習的知識的增長而增長。

EQ是一種心靈力量，是一種為人的涵養，更是一種性格的素質。EQ高的人，眼光遠，生活積極，人際關系也搞得好，相比之下，這些人比IQ高而EQ低的人更容易成功。

二十一世紀是人類高科技與高情感相結合的知識經濟時代，不但要求社會成員中每一個體具有高智商水準，而且要求每一個體更要有高情商的人性。

一位藝術學校的老師在情商教育方面做哪些工作呢？我覺得下面幾項工作迫在眉捷：

一、教育學生學會自我調控，教育學生禮貌待人

控制自己的能力，控制情緒，化解自己的一些不良情緒，這是情緒商數的一個重點，一個人若能保持頭腦冷靜，就可以壓抑激動情緒，使心情開朗，一直保持樂觀的心態。自我調控的能力，是指在充分了解自我的基礎上，能做到自我控制。在情緒方面，對一定的事物持有積極的態度和穩定的情緒。情感和情緒穩定協調，不大起大落，不喜怒無常，能保持情緒穩定。順境中不忘乎所以，遇到挫折不垂頭喪氣，消極萎靡；在遭受打擊時也能泰然處之，應付自如。能以理智控制感情，控制沖動，不做不可收場的事，這對于成功是至關重要的。例如，某校制學生因不堪忍受慢性病折磨而跳樓身亡。究其因，可能是多方面的，但當事者心理承受力弱，自控力差是最主要的原因。

藝術學校的學生非常感性，也容易激動，他們在表演的舞臺上可以更好、更容易地表達人物的感情；但在平時生活中他們也較情緒化，比如遇到不順心的事情容易激動、容易神經質，在加上青春期的反叛意識，他們喜歡與老師頂牛，與老師辯論。同學之間也會因為雞毛蒜皮的小事在課堂上大動干戈。在文化課堂上有時老師還沒回過神來，打架的事情就發生了。

（一）從心理、生理的角度為學生著想，讓他們順利度過 “倒倉期”。

對我校學戲曲的學生來說，他們還有一段倒倉期，即在生理上男女生必然要度過的“倒嗓期”。在這段時期，尤其是在專業學習上，他們很擔心自己受到冷落，心里承受能力脆弱,他們十分需要老師和同學的關心和理解。作為老師如果能像對待自己的孩子一樣去關心、幫助他們，會大大降低他們在情緒上的波動程度。

（二）德高為師，身正為范。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身教重于言教，廣大教師要重視自己的禮德修養，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學生。對口吐臟話、對老師進行人身攻擊的學生要克制自己的情緒，耐心地加以說服教育，以禮服人，而不是進行“以牙還牙”。如此，便不難使學生認識到，有禮走遍天下，無禮寸步難行。

（三）發揮學生特長，開展豐富多樣的活動。可圍繞中學生禮貌問題召開討論會，民主生活會，教師可充分發揮學生的表演特長，借助學生自編自演的小品、課本劇、朗誦等形式弘揚文明禮貌之風，還可通過黑板報、櫥窗、我校學生文學社的《藝韻》雜志等輿論陣地宣傳名人和身邊老師和學生的禮貌處世的事例。

二、教育學生尊重別人，建立和諧的人際關系網

老師在課堂上對身體不適的學生進行關心詢問、對生病的同事進行愛心捐助，同事之間融洽的合作關系等都影響著學生。學生通過我校團委定期為孤寡老人、敬老院老人進行文藝演出，都是在潛移默化地對學生進行愛心教育。我校雖然是中專學校，但學生的年齡從9歲到20歲，學習戲曲的學生是小學生、初中生，學習話影、模特、美術的學生是高中生，哥哥姐姐理應關心愛護弟弟妹妹的教育從學生入校就開始。

同時在課堂上教師要對學生進行下列教育：

處理人際關系的能力。維系融洽的人際關系，能了解別人的心態，尊重別人的想法并學習建立人際關系網。

（一）教會學生學會愛自己――關心自己的身心健康和發展，在社會交往和實踐中了解自己，控制自己，激勵自己。關心自己都做不到的人，關心人民是不可能的。春秋時期的易牙，殺兒子給齊桓公吃；豎刀閹割自己變成太監以“效忠”齊桓公，結果干預國政，給齊國帶來無窮后患。其實，管仲曾直言勸告齊桓公：“連自己身體和親生骨肉都不愛惜的人，怎么可能愛國君呢？”關心自己，培養良好心理素質和獨立的人格是培養良好品質的基礎和前提。

（二）培養學生學會愛別人――了解別人，理解別人，維系融洽的人際關系。這個“別人”從具體同學，朋友，家人發展到抽象的他人，從關心他人的情緒，感受，需要發展到關心他人的利益。一次某個同學生病在床，我對其他同學說去看看這位同學，以示關心，結果有位同學的話讓我大吃一驚：“哼！我關心她？她關心我了嗎？”我被她的冷漠不知所措，我深知他們之間需要了解、需要關心。

（三）關心他人還體現在尊重別人----為了督促學生學習，上課時認真聽講就是尊重老師、尊重他人的勞動成果。藝術學校學生聲稱是來學專業不是來學文化的，其實反映了他們心虛、不自信的一面，想用專業學習掩蓋他們薄弱的文化底子。針對這一情況，在學生入校時對其學習習慣的培養是當務之急。

三、在演出、排練中教育學生團結協作，形成良好的互助網

利用我校學生演出多、排練多的優勢，時刻對學生進行團結就是力量，在演出中成為一棵菜，綠葉陪襯紅花的思想教育。尤其是戲曲專業的學生，要在舞臺上體現自己，需要舞美（化妝、服裝）、樂隊和其他同學表演的密切配合，任何一個環節出了差錯，就會影響到演出的質量。

通過主題班會活動，增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，也可以通過活動使學生懂得在集體的大熔爐中鍛煉自己，如何發揮特長，為集體添把“柴”增些“熱”――“眾人添柴火焰高”。通過在演出中搬運道具、拉幕布等活動讓學生形成你唱戲我捧場的好習慣。

四、注重學生意志力的培養，使學生形成良好的心理調節能力

教育學生學習要有毅力，要持之以恒。我校的學生在學期開始之時，經過家長的假期的調教，學習勁頭一時很足，好像已經“覺悟”了，但堅持不了兩個星期就懈怠了。這還是與我校學生的錯誤觀念有關。在學生的觀念中我到藝術學校來，就是學習專業的，不是學文化的，換句話說，就是不想學文化才來學藝術的。說白了，還是意志力的問題。

意志是指人們自覺地確定目標，并根據目標的支配，調節自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現目標的心理活動。意志是意識能動的反映，它無論對改造客觀世界、改造人體內部的生理活動以及提高人的心理品質等無不起著重要的作用。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養問題，是具有頭等意義的問題之一”。學生對某學科知識的學習，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。

以名人為榜樣，培養堅強的學習意志。學生要想成為德藝雙馨的藝術人才，必須夏練三伏，冬練三九，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。在學習中，老師經常以藝術大師梅蘭芳、程硯秋苦練基本功的事例教育學生。專家認為，人的心理控制和調節能力，是其適應社會生存及能獲得成功的重要保證。有人曾做過這樣一個實驗：讓一些4、5歲的孩子每人得到一份棉花糖，并告訴他們等過了一個鐘頭后再吃，便可再獲得一份棉花糖，可實驗的結果是：能等上一個鐘頭的孩子并不多，可有耐心等的孩子，長大后比較能適應環境，比較自信，比較可靠，他們各方面的成就都比不能克制自己的孩子高。由此可見，成功地調節自我心理和情感，對于現代人來說，是比IQ更為重要的素質。在上課時多向學生灌輸這樣的例子，不斷激勵他們很有必要。

成功需要有很多因素，但只要同學們能夠注意平時的情商能力培養、刻苦、自信、有競爭意識，有良好的情商，就能走向成功，大松博文說：“人生最難的是戰勝自己。”人每天有挫折，有不良情緒，只有不斷戰勝自我，才能戰勝對手。這是一種對人具有終生意義的“生存能力”，智商誠可貴，情商價更高。

今天中國已有許多有識之士逐步了解到了情商教育的重要性，作為一名藝術學校的教育工作者，我認為情商教育這一重要的課題，當然不能被輕視！

參考文獻：

[1]Goleman.《情緒智力》

[2]Salovey Mayer.《什么是情緒智力?》

[3]加德納.《多元智能理論》