我對新課程標準下高中語文教學的感悟

楊立娟

新課程標準指出：高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。應該繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。語文素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)之一，語文學習是影響人的一生、 貫穿人的一生、與人的生命相始終的。著名小學特級教師竇桂梅老師曾說，學習母語，不是一般的技巧問題，母語是每個中國人生命的一個組成部分。我作為一名語文教師，當然也贊成專家們所說的語文教學就是母語教學。因此，我認為，要提高學生的語文素養(yǎng)，還語文教學以魅力，就必須注意以下幾點。

一、語文教學要求教師務實求真

首先要正確地理解語文教學。語文教學大綱指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學習注重積累，理解和運用，而任何能力的獲得多離不開學習者自身的努力，就像吃飯與喝水是無人代替的一樣，語文學習也是無人可以代替的。其次要科學的進行語文教學。新課程理念下的語文教學就是要注重學生的思維，學生怎么學老師就怎么教，打破傳統(tǒng)的教學方式，也就是說教師在教學的時候，要為學生著想，盡可能地挖掘?qū)W生的思維，讓學生真正感到學習語文的快樂。再次要真情地面對學生。語文課的功能之一，就是通過感情的交流，使學生成為有理性的人，成為情感豐富、富于想象力和創(chuàng)造力的人。從另一個角度說，只有激發(fā)起學生對語文的情感，學生才能感受到語文課的魅力。

二、語文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

語文教學要有新的時代特色，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為根本目的。語文是一門最具時代特色和創(chuàng)造活力的學科。作為一名語文教師首先要與時代同步的先進的教育理念，要有不斷提升自己教學品味的追求，努力讓自己的教學少一些陳規(guī)陋習，多一些新鮮創(chuàng)意。特別是在今天的信息社會時代，教師已不再是知識的權威和教育的主體。網(wǎng)上豐富的信息資源使學生可以隨時隨地地獲取相關的知識，隨時隨地地學習語文。所以，語文教學無論是教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、還是教學手段，都應該有一個大的革新。教學中要注重激發(fā)學生對創(chuàng)新的好奇感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力之目的。

三、語文教學要培養(yǎng)學生審美能力

思維是地球上最美的花朵，而最能體現(xiàn)其美麗的就是語言，從某種意義上說，語文教育就是審美的教育。語文本身就是一個“琳瑯滿目的美的世界”每篇課文都蘊含著美，幾乎涉及了美的各個領域和各個層次，如自然美、藝術美、社會美和人性美，這些美都是語言文字為信息載體的。語文教學離不開美，因此，語文教師不僅要充分挖掘教材中的審美因素，采取多種手段調(diào)動學生的情感記憶和想象，去感知教材中蘊含著的情感、形象、審美趣味及審美理想，培養(yǎng)學生對語言美、藝術美、自然美、社會美的欣賞能力，而且要在生活中培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導學生去創(chuàng)造美好的生活。

四、語文教學要培養(yǎng)學生的探究能力

語文課程標準在課程的基本理念中提到要“積極倡導自主、合作、探究的學習”，在總目標中提到學生“能主動進行探究性學習”。這表明探究性學習將是占主導地位的學習方式。在語文教語文課程標準在課程的基本理念中提到要“積極倡導自主、合作、探究的學習”，在總目標中提到學生“能主動進行探究性學習”。這表明探究性學習將是占主導地位的學習方式。在語文教學活動中培養(yǎng)學生自主地學習、探究式地學習，應該是當前語文教學中的當務之急。在教學中，創(chuàng)設一種情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。學生在學習活動中，不是作為現(xiàn)成知識的接受者，而是扮演一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在學習中質(zhì)疑問難，主動活潑地探求新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、語文教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練。古代的語文教育特別注重通過閱讀來培養(yǎng)學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，已經(jīng)作為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”等，講的都是閱讀對于理解和感受語言所起的重要作用。在語文課堂上，教師都會一遍又一遍地要求、引領、指導學生朗讀，朗讀的形式也多種多樣。語文閱讀教學為什么要朗讀？：朗讀可以是學生學習普通話，朗讀是理解課文的手段之一，朗讀的過程是多種感官參與活動的過程，在朗讀時，眼看，心想，嘴念，耳聽，對提高記憶力有很大幫助。對學生而言，朗讀的作用在于：通過朗讀使學生學習普通話，用課文中規(guī)范的書面語言規(guī)范自己不規(guī)范的口頭語言；通過朗讀是學生識記生字，理解新詞、句子，加大積累。對教師而言，朗讀的作用在于：使教師了解學生對課文的理解情況，以便有的放矢的進行指導講解。在教學過程中，如果學生不朗讀，教師根本就不知道學生讀的是否正確、 流利、 有感情，總之，作為語文教師在課堂上一定要把大量的時間放到閱讀上，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”的道理。所以說教師一定要讓語文教學姓 “讀” 。語文教學作為一門藝術，從某種意義上說，是不可重復、也是不可模擬的。

在新課改的形勢下，教師不僅要善于學習，善于借鑒，還要張揚個性，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境，使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。語文教學中，教師要形成自己獨特的教學風格，調(diào)動學生積極的情感參與教學過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、審美能力、探究能力、閱讀能力，陶冶他們的道德情操，展現(xiàn)語文教學的強大魅力。