農村初中數學教學中的不足與措施

丘富任

【摘 要】在農村初中數學教學中，教師所使用的教學方法較為單一，仍然主要采用傳統的“填鴨式”教學。除此之外，很多數學教師還使用題海戰術和問答教學。這種單一的填鴨式教學和題海戰術已經嚴重阻礙了教學效率和教學質量的提升。怎么解決這些問題，作者以自己的實踐體會積累了一些經驗。大大提升了教學效率和教學質量。

【關鍵詞】數學 措施 教學

一、教學方法較為單一

在農村初中數學教學中，教師所使用的教學方法較為單一，仍然主要采用傳統的“填鴨式”教學。在課堂教學過程中，教師在上面講，學生在下面聽，一堂課就這樣結束了，師生之間缺乏有效的互動和交流，學生之間也沒有交流，教師感覺一節課講下來非常勞累，而學生呢，卻又感覺上課很無聊，沒有學到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學已經嚴重阻礙了教學效率和教學質量的提升。除此之外，很多數學教師還使用題海戰術和問答教學。所謂題海戰術就是教師在課堂教學中，讓學生大量的進行習題練習，通過大量的做題讓學生領會其中的知識，并理解和掌握。題海戰術有一定的效果，但時間一長學生就感覺厭倦，看到習題產生退縮情緒。問答式教學方式，是教師問學生答，可以是一對一的回答，也可以所有學生一起回答，應當說，問答式教學有利于師生之間的溝通交流，但存在的一個重要問題是，問答式教學中所采用的問題隨意性太大，缺乏深度，容易流于形式，發揮不出應有的作用。這主要表現這以下兩點。

1、教學沒有以學生為主體

農村中學與發達地區的教育相比，還存在一定差距，一個重要的表現就是難以體現學生的主體地位。教學過程中，教師占據主導地位，很少給予學生表達自我的機會，對學生缺乏必要的自由關懷。雖然很多教師教學態度認真，對待學生很好，但沒有意識到學生才是教學活動的主體，應當占據主導地位。另外，農村初中數學教學中，也存在著與義務教育不符合的現象，如教師對學生進行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個充滿著民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學活動只能以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。

2、缺乏課程教學實踐活動

課堂教學活動較為單一，很多教師都是滿堂灌，只注重講解理論知識，沒有將所學是知識運用到實踐中，導致學生不能學以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學實踐活動，但往往是流于形式，不能真正發揮出教學實踐活動的作用。主要表現在以下幾個方面：第一，學生參與程度過低，很多學生都不愿意參加數學實踐活動，這一方面與他們的學習水平有關，再就是教師沒有說明實踐的意義。第二，參加實踐活動的學生沒有認識到實踐的目的，認為實踐就是出去玩了。這些因素導致教學質量不高，學生成績提高很慢。

二、農村初中數學教學的措施

1、確立明確的教學目標

要想確立明確的教學目標，首先要從加強師資力量入手。總體來說，農村中學的師資力量相對比較薄弱，特別是一些偏遠鄉村，農村教師更是較為缺乏，很多數學教師都帶多個班級，精力和教學經驗都較為缺乏，不能按照正常的教學秩序進行教學。加強師資力量，首先應當注重引進人才，要從高等院校中吸引優秀的人才到校任教。其次，加強對現有教師隊伍的培訓，如邀請優秀教師到校進行優秀課講，也可以把本校教師送到培訓班進行短期訓練。此外，數學教師之間要加強溝通交流，多分享教學經驗，做到智慧共享、資源共享、共同提高。

2、運用現代化的教學手段

要達到數學課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學。數學課程知識大都較為形象和生動，教師可以充分利用學科優勢，并結合多媒體技術激發學生的學習興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達課程知識內容，將傳統教學方式與現代教學手段相結合，促進教學的有效性。例如，在學習新課時，教師可以收集一些材料，用多媒體來展現抽象的數學知識。讓學生通過觀看生動的畫面來感受數學，這些畫面能夠直接顯現教學的主題，學生能夠更深入理解數學包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動學生學習的積極性，達到領會貫通的目的，從而實現了課程的教學目標。利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

3、讓學生成為學習的主體

在農村數學課堂教學中，學生應當成為主體，而教師只是主導者和服務者。當前很多學校的數學教學仍然沿用傳統的教學方式，學生的主體地位得不到體現，更談不上激發學生的創新思維能力了。學生只是跟隨著教師的步伐進行學習，這種方式沒有意識到學生是學習的主體，也不能很好的培養學生的自主學習能力和創新思維能力。因此，要讓學生成為學習的主體，應首先轉變教師在課堂上的主導地位，讓學生成為學習的主體力量。數學教師應注意優化課堂教學方式，對學生的學習方式和學習習慣進行分析，在學習新課程之前，應當讓學生預習要學習的知識內容，并查找與課程知識有關的材料，能夠使學生在學習過程中有的放矢。

4、積極開展課程實踐活動

課程實踐活動是有效教學的延伸，通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識，并利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊，我們要隨時不斷的學習知識，例如，在學習《軸對稱圖形》這一課程時，教師可以組織學生到外面尋找軸對稱圖形活動，讓學生比一比看誰找的多，對表現較好的學生進行適當獎勵，鼓勵學生積極參加數學實踐活動，提高學生的學習積極性，增加對數學課程的興趣。學生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內容，領悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養，對知識的運用能力，通過實踐活動的展開，學生能夠真正的學習到知識，并能把知識運用到生活當中。此外，通過課程實踐活動，也可以增加師生之間的交流溝通，增進師生之間的情誼，對于搞好數學教學也是大有裨益的。

綜上所述，在農村初中數學教學中，要正確面對教學中存在的問題，如缺乏明確的教學目標、教學方法落后和學生的主體地位得不到體現等。認真分析這些存在的問題，找到有效的應對措施，促進教學質量的提高。作為新時代的農村教師，要緊跟課程改革和教育發展的步伐，不斷學習先進的教育教學理論，不斷提升教學質量和教學效果，培養出有用的人才。